小班游戲總結(jié)[必備]

　　總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，不如我們來制定一份總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？下面是小編整理的小班游戲總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小班游戲總結(jié)1

　　游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒的活動，與學(xué)習(xí)活動，勞動活動有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了教育區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動，其中包括結(jié)構(gòu)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書區(qū)以及娃娃家、等游戲。 下面對我們班本學(xué)期的游戲活動如下總結(jié)：

　　一、 游戲活動的教法。

　　2~~3歲的孩子理解能力尚未完全發(fā)展，所以在一個游戲的進行

　　過程中，

　　教師必須反復(fù)交代游戲的規(guī)則。教師情緒高漲、激昂，便很能調(diào)動

　　孩子的積極

　　性，孩子也就會以極大的熱忱投入游戲中。相反，則會產(chǎn)生許多負

　　面效應(yīng)。

　　二、角色游戲

　　在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認識，并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休， 因為托班幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此本學(xué)期在組織角

　　色游戲時，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展，在游戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。

　　三、晨間自選活動

　　除了角色游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫，就讓他自由的想象涂畫；有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣，個性語言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的'問題，使活動順利進行。

　　不論是角色游戲、還是晨間自選活動，我們都會在活動結(jié)束后進行總結(jié)評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是

　　鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎？你游戲玩的很開心，把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎？”由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么？我覺得誰玩得好，誰玩得不好。”又如：以教師的全面評價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候，沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去，下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了�！薄澳銓W(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)？”“為了使下次

　　游戲玩得更開心，還需要做什么？”等等。

　　當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳啤Ｈ缭诜峙溆螒蚪巧�、游戲任�?wù)時，我們會指定幾個能力強的幼兒為負責(zé)人，負責(zé)人再去邀請其他人。我們發(fā)現(xiàn)，負責(zé)人在班上走動召喚伙伴時，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責(zé)人定的角色也不一定滿意。

小班游戲總結(jié)2

　　記得剛開學(xué)，我們班就來了30位天真的幼兒，在他們燦爛的笑臉上看到了兒時的自我。我班大部分幼兒都是第一次來上幼兒園，他們來自不同的家庭，生活行為習(xí)慣各不相同，大多數(shù)孩子的游戲的經(jīng)驗不是很豐富，他們對角色游戲的玩法也不太了解。隨著時間的推移，我班的游戲活動也開展起來了，沒有一點游戲經(jīng)驗的孩子們，他們顯得無從下手。為了更好的引導(dǎo)他們，我們作出了努力，幼兒在游戲，教師做到心中有數(shù)，使游戲開展有的放矢，如對朱翎、費騰等對活動有興趣、能力較強的幼兒重點引導(dǎo)他們在游戲中扮演主要角色，而對能力較差的幼兒重點進行個別輔導(dǎo)，對于在游戲活動中沒興趣的幼兒重點在于激發(fā)他們的活動興趣。同時，在指導(dǎo)幼兒游戲的同時教師的經(jīng)驗也在不停的積累，現(xiàn)將本學(xué)期游戲情況總結(jié)如下：

　　本學(xué)期，我們共開展了娃娃家、超市、理發(fā)店、建筑王國等創(chuàng)造性游戲；還開展了益智區(qū)、美工區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)等區(qū)域游戲；重點指導(dǎo)娃娃家及生活區(qū)。一學(xué)期來，通過有目的的游戲開展，通過較為有效的游戲指導(dǎo)，給與幼兒游戲的自主權(quán)，提高了幼兒的游戲水平，促進了幼兒的發(fā)展。

　　一、發(fā)揮幼兒參與的自主性，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中樂

　　為了在游戲中充分把權(quán)利交給孩子，我們在分配游戲角色時，從不故意安排角色，制作了精美的角色掛牌，讓他們自己選擇，幫助幼兒明確自己的角色。而在游戲過程中，從幼兒的實際情況出發(fā)，由于小班幼兒的從一性差的特點，所以我們不要求讓幼兒堅守崗位，如果他們不喜歡一種角色了，可以重新選擇另外一種角色進行游戲，只要他們喜歡，可以扮演多種角色。讓他在互換角色中體會游戲的快樂。

　　二、發(fā)揮教師在創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)作用培養(yǎng)幼兒的交往能力

　　維果茨基指出,游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū),幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出他的實際年齡,高于他在日常生活中的表現(xiàn),游戲好比是放大鏡的焦點,凝聚和孕肓著發(fā)展的所有趨向。本學(xué)期初在角色游戲中主要設(shè)置了娃娃家、理發(fā)店、建筑王國，根據(jù)主題活動的進展增加了小超市�？偟膩碚f在這個學(xué)期里面，幼兒有了一定的角色意識，但是游戲的情節(jié)還不夠豐富。

　　小班幼兒在游戲時特別容易受外界環(huán)境的影響，喜歡模仿周圍的人和事，因此幼兒在游戲時教師的觀察和指導(dǎo)很重要，當(dāng)他們對新出現(xiàn)的玩具材料不感興趣、不會玩、不喜歡玩或只喜歡玩某一類游戲時，我們老師就在幼兒的附近，用與幼兒相同的或不同的材料玩游戲，這樣就會引導(dǎo)幼兒模仿，對幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。游戲中，我們主張親自參與，讓自己與幼兒間沒的距離，這樣才能讓幼兒沒有心理負擔(dān)的去玩。老師參與，能引導(dǎo)幼兒學(xué)會最基本的交往能力，遇到問題自己商量解決。達到完美的結(jié)果。

　　我們還經(jīng)常作為一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者的去指導(dǎo)幼兒游戲。如在小班剛開設(shè)理發(fā)店的時候，很多幼兒都不知道怎么玩，光會擺弄其中的小剪刀和瓶瓶罐罐，于是我在某一次介入說“請你給我理個發(fā)吧，先洗洗頭，再剪掉一點，給我燙個卷發(fā)，我還想吹吹干，幫我做做按摩吧”就這樣通過我的參與向幼兒提出一步一步的要求后，幼兒開始嘗試這樣去做，幾次之后，幼兒都很熟悉怎么開理發(fā)店，而且去理發(fā)店理發(fā)的人也越來越多，還有人帶著娃娃去理發(fā)呢。在一個學(xué)期的角色游戲時間里，理發(fā)店一直是很受歡迎的，但是孩子大多時候是在擺弄自己手中的工具，交往的語言行為較少，經(jīng)過教師的指導(dǎo)和，有了一定的好轉(zhuǎn)。在“我是羊村建筑師”建筑區(qū)中。當(dāng)幼兒的游戲沒有進展的時候，我們又在瓶瓶罐罐的`基礎(chǔ)上提供攜物、提供小車，這樣一來幼兒又自然的開始了新的玩法，給攜物、小娃娃造房子，給小車造馬路，搭大橋，不亦樂乎。在圖書館開放之后發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)常有爭搶、亂扔、撕壞圖書的情況，我們將在下學(xué)期增設(shè)一個角色，圖書管理員，就這樣多了一個角色，相信圖書館的秩序便變得井然有序。總的來說我班幼兒的游戲水平正在逐步提高。

　　三、在游戲中滲透德育

　　小班幼兒在禮貌方面有待于進一步培養(yǎng)，在游戲時，我們注重這方面的滲透，比如，在玩積木時，有的幼兒喜歡將積木當(dāng)成商品來出售。針對這一現(xiàn)象，我們就將這一環(huán)節(jié)放入游戲中，在去娃娃家作客時，引導(dǎo)幼兒帶點禮物去她家。有了這一環(huán)節(jié)，幼兒就會主動去商場購買物品，從而創(chuàng)設(shè)幼兒的交際環(huán)境。到了娃娃家，一般作客的常識更能充分得到訓(xùn)練，比如：“謝謝你”“有人在嗎？”“請坐““再見”等禮貌用語得到進一步鞏固。

　　四、根據(jù)幼兒的實際，培養(yǎng)幼兒的游戲興趣

　　由于沒有經(jīng)驗，在游戲區(qū)的布局上，我們采用了小班孩子最喜歡的動畫片的人物，將區(qū)域活動的名稱定為和“羊”有關(guān)系的，孩子們在玩的時候非常有親切感，生活區(qū)投入的種類在幼兒的經(jīng)驗所及的范圍如：根據(jù)小班幼兒在生活、認知和自我發(fā)展上的需要，區(qū)角在種類上屬于生活類的動手練習(xí)較多，包括生活自理（物品配對、穿脫衣、褲、鞋……），使用小工具（小勺、指甲鉗、夾子……）還安排了認知區(qū)角活動，有目的的探索，使孩子在豐富的活動環(huán)境中，具有充分的活動自主權(quán)，且讓孩子按自己的方式在活動中邊探索邊學(xué)習(xí)發(fā)展。使幼兒的游戲興趣得到了進一步提高。

　　五、以后的打算

　　在往后的游戲中，我們會更注重對幼兒游戲能力、游戲常規(guī)的培養(yǎng)，豐富游戲內(nèi)容，形成一個比較完整的角色游戲脈絡(luò)，使幼兒的游戲水平在原有的基礎(chǔ)上得到更進一步的提高。多開展綜合性游戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。

小班游戲總結(jié)3

　　回首大班區(qū)角的時間，我仿佛能夠感受到自己的成長與進步。作為一名優(yōu)秀的學(xué)生，我深知大班區(qū)角是一個展示自己的平臺，它不僅是一堆書本和資料的堆砌，更是一個培養(yǎng)才藝和鍛煉能力的舞臺。

　　首先，大班區(qū)角給了我展示自己才藝的機會。在這個區(qū)域，我可以展示自己的繪畫技能、舞蹈才華以及音樂天賦。通過參與各類藝術(shù)活動，我能夠不斷提高自己的.才藝水平，并且借助這些機會與其他同學(xué)進行交流和合作。大班區(qū)角不僅是一個展示，更是一個激發(fā)潛能的舞臺。

　　其次，大班區(qū)角培養(yǎng)了我的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)才華。在這個區(qū)域，我負責(zé)組織和策劃各種活動，例如文化展覽、科學(xué)實驗等。通過這些經(jīng)歷，我學(xué)會了如何制定計劃、協(xié)調(diào)資源、與團隊合作。這些技能不僅對我的學(xué)習(xí)有幫助，更是對未來的職業(yè)發(fā)展有著重要意義。

　　此外，大班區(qū)角也成為我培養(yǎng)自信心和表達能力的舞臺。在平時的班級活動中，我有機會與其他同學(xué)進行溝通和交流，展示自己的觀點和想法。通過和其他同學(xué)互動，我學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并且敢于表達自己的觀點。這些經(jīng)驗不僅對我在學(xué)校和社會中的表現(xiàn)有幫助，更是對我的人際關(guān)系和人格發(fā)展有著積極影響。

　　最后，大班區(qū)角給了我一個機會去了解和學(xué)習(xí)其他同學(xué)的特長和優(yōu)點。在這個區(qū)域，我可以觀看其他同學(xué)的展示和表演，從中學(xué)習(xí)和借鑒。這樣的交流和學(xué)習(xí)經(jīng)驗讓我拓寬了自己的眼界，并且激發(fā)了自己對各種領(lǐng)域的興趣。

　　總而言之，大班區(qū)角對于一名優(yōu)秀的學(xué)生來說，是一個非常重要的學(xué)習(xí)和成長的場所。通過參與各類活動，展示自己的才藝和領(lǐng)導(dǎo)能力，培養(yǎng)自信心和表達能力，了解和學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點和特長，我們能夠不斷提升自己的素質(zhì)和能力。作為一名優(yōu)秀的學(xué)生，我將繼續(xù)在大班區(qū)角中積極參與，不斷努力和進步。

小班游戲總結(jié)4

　　自主性游戲是幼兒所喜愛的活動之一，在游戲中能充分發(fā)揮幼兒的自主性，促進幼兒全面發(fā)展。通過小班一學(xué)期的游戲開展，幼兒的交往能力、語言表達能力已經(jīng)有了一定的進步，對游戲內(nèi)容有了初步的了解。會進行簡單的游戲活動，在游戲過程中也能較好的理解游戲規(guī)則。還有部分孩子不用普通話交談，不會主動參與游戲，為了今后更好地通過自主性游戲活動促進幼兒的全面發(fā)展，提高教師的組織能力，現(xiàn)總結(jié)回顧一下本學(xué)期的游戲情況：

　　（一）創(chuàng)設(shè)一個幼兒喜歡的、自由的、開放的'游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主地進行活動。

　　幼兒參與游戲的主動性與良好的環(huán)境是分不開的，本學(xué)期我們根據(jù)小班幼兒好模仿的年齡特點結(jié)合主題內(nèi)容，我們教師利用空余時間為孩子們做了大量的游戲材料，豐富了游戲內(nèi)容，讓幼兒在游戲中體驗與教師同伴共處的快樂。開學(xué)初，孩子不會用普通話交談，一些內(nèi)向的幼兒不愿主動參與游戲，也沒有角色意識，我們就根據(jù)主題嗨，你好創(chuàng)設(shè)了多個娃娃家以及建構(gòu)區(qū)，通過溫馨的游戲環(huán)境穩(wěn)定幼兒的游戲情緒，讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，主動參加游戲。隨著主題的變化，我們在主題大大和小小開展時增設(shè)了理發(fā)店，在家長的支持下，收集了清潔用品等材料，在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒玩科學(xué)游戲“吹氣球”，初步學(xué)習(xí)扮演簡單的人物角色，如扮演“娃娃家”“理發(fā)店”游戲，“使用”清潔品給“娃娃”洗發(fā)等，讓幼兒喜歡和同伴一起做游戲，體驗與教師同伴共處的快樂。

　　（二）自主性游戲帶給幼兒活動的快樂，潛移默化之中逐步理解并遵守日常生活中基本的社會行動規(guī)則。

　　小班幼兒常以自我為中心，喜歡獨占玩具，在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)掙搶游戲材料，我們除了提供相同的材料以外，注意結(jié)合主題活動引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與同伴共同使用游戲材料。如，主題“小手和小腳”中帶領(lǐng)幼兒用手和腳去大膽探索環(huán)境，親手親腳實踐各種活動，我們還會帶領(lǐng)幼兒認識其他動物的手和腳。在主題顏色躲貓貓里幼兒把自己帶來的小汽車放在美工區(qū)借給同伴玩“開汽車”的游戲，當(dāng)蘸著五彩顏料的車輪滾過卡紙一條條壓痕，幼兒沉浸在操作交流的喜悅之中，更多的幼兒愿意交換自己的小汽車進行不同的探索，改變了因為單調(diào)而引起的掙搶，能夠與同伴友好地游戲。

　　（三）逐步形成各個游戲規(guī)則，并按要求進行游戲。

　　小班幼兒游戲時的規(guī)則意識較簿弱，而且持久性差，如游戲時想起什么就放掉原來游戲忙著玩剛剛想到的內(nèi)容。針對這種現(xiàn)象我們采取平行、介入、垂直等多種指導(dǎo)方式，通過示范、游戲評價、經(jīng)驗分享等方式，體驗游戲樂趣，提出游戲中的不足之處，與幼兒探討并提出新的游戲要求和規(guī)則，推動游戲深化，并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)游戲的愿望。對小班幼兒在游戲中隨意擾材料的特點我們教師耐心引導(dǎo)、教育鼓勵，運用游戲化的語言如“幫玩具找家”督促幼兒學(xué)習(xí)收拾和整理玩具，從而養(yǎng)成愛護玩具、做事有始有終的良好習(xí)慣。經(jīng)過教師的言傳身教，現(xiàn)在每次游戲結(jié)束后，小朋友會主動整理各類物品。

　　在游戲中我們普遍感覺幼兒的交往能力和語言發(fā)展能力很薄弱，下學(xué)期我們將探索有效的解決途徑，讓自主性游戲發(fā)揮更好的價值，促進幼兒的全面發(fā)展。

小班游戲總結(jié)5

　　游戲名稱： 開門關(guān)門

　　一門開開進不來，（五指相對，將大拇指打開） 二門開開進不來，（打開食指） 三門開開進不來，(打開中指) 四門開開進不來，（打開無名指） 五門開開走進來，（雙手全部打開，做踏步） 關(guān)一門（大拇指相對） 關(guān)二門（二拇指相對） 關(guān)三門（中指相對）

　　關(guān)四門（無名指相對） 關(guān)五門（小指相對）

　　五扇門兒關(guān)起來。（兩手叉起來，休息）

　　游戲名稱： 手指游戲

　　游戲玩法：一個手指點點點 (伸出一個手指點寶寶)

　　兩個手指敲敲敲 (伸出兩只手指在寶寶身上輕敲)

　　三個手指捏捏捏 (伸出三只手指在寶寶身上輕捏)

　　四個手指撓撓鬧 (伸出四只手指在寶寶身上輕撓)

　　五個手指拍拍拍 (兩個手對拍)

　　五個兄弟爬上山 (從寶寶的下身做爬山狀)

　　幾里古嚕滾下來 (在寶寶身上從上往下?lián)?

　　游戲名稱： 手指游戲

　　游戲玩法：爸爸瞧瞧 （左手從背后伸出，張開手指揮動）

　　媽媽看看 （右手從背后伸出，張開手指揮動）

　　寶寶的小手真好看 （雙手一齊搖動）

　　爸爸瞧瞧 （閉合左手，往背后收）

　　媽媽看看 （閉合右手，往背后收）

　　寶寶的小手不見了 （雙手都放在背后了）

　　爸爸媽媽快來看

　　寶寶的'小手出現(xiàn)了 （雙手從背后再拿出來）

　　游戲名稱： 田里番茄

　　游戲玩法：

　　田里的番茄圓又大(左手握拳)

　　躺著睡覺不說話(右手五指伸開，放在左手拳頭上)

小班游戲總結(jié)6

　　本學(xué)期，我們對幼兒的戶外體育活動進行了系列研究活動。

　　1、優(yōu)化戶外體育活動形式：

　　體育活動與其他教育活動一樣，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教育過程。我們寓體育鍛煉于豐富多彩的活動之中，激發(fā)幼兒參與的積極性，豐富幼兒的生活，擴大幼兒視野，更好地促進幼兒身體和心理的健康發(fā)展。

　　晨間鍛煉活動。為提高幼兒晨間鍛煉的質(zhì)量，我們在組織形式及內(nèi)容編排上進行改革，有目的、有計劃地讓幼兒在生動活潑的活動中鍛煉體質(zhì)、發(fā)展能力。我們采用分散開放式，以自制的小型多樣器械為主，讓幼兒在教師的輔導(dǎo)下，三五成群地湊在一起，選擇自己喜歡的內(nèi)容和同伴，全面鍛煉身體，提高體能。 戶外一小時體育活動。我們從體育的多維效應(yīng)、多種活動角度建構(gòu)幼兒戶外一小時體育活動形式，多給幼兒自由的活動空間，在每天戶外一小時的體育活動中多開展一些取材方便、小型分散的、深受幼兒喜愛又無固定模式的活動。如開展民間游戲：丟手絹、跳繩、扔沙包等，只需簡單的材料就可進行，不受人數(shù)的限制，同時讓幼兒擁有活動的選擇權(quán)，使戶外一小時的體育活動更富特色，從而培養(yǎng)良好個性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育 活動的好習(xí)慣。

　　體育教學(xué)活動。我們將體育教學(xué)的內(nèi)容延伸到戶外活動之中，幫助幼兒練習(xí)鞏固，并不斷創(chuàng)新提高，使戶外體育活動與體育教

　　學(xué)有機結(jié)合，相互滲透，相互補充。為此我們課題組進行了深入的研究，我們把體育教學(xué)寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發(fā)展幼兒的基本動作，增強體質(zhì)。

　　針對大、中兩個年齡班的特點，我們還各有側(cè)重。例如：針對大班幼兒動作發(fā)展比較協(xié)調(diào)，理解能力增強，有一定的自控力等特點，多采用競賽性的游戲，以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習(xí)的效果，培養(yǎng)幼兒積極進取精神和集體責(zé)任感、榮譽感。針對中班幼兒動作發(fā)展特點，我們創(chuàng)設(shè)游戲的情景，讓幼兒扮演其中的角色，從而激發(fā)他們參與游戲的興趣。

　　2、優(yōu)化戶外體育活動內(nèi)容：

　　選擇適合于幼兒的體育活動內(nèi)容是實現(xiàn)體育目標的有力保證。 本學(xué)期，我們在組織和開展幼兒園戶外體育活動時，注意了以下幾點：

　�。ǎ保�戶外體育活動必須貫徹靈巧性原則。幼兒的走、跑、跳、投、爬等基本動作雖已基本成形，但動作的準確性、協(xié)調(diào)性都比較差，動作的整體形態(tài)還顯得較為笨拙。通過設(shè)有靈巧訓(xùn)練內(nèi)容和制約機制的體育游戲，提高了幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉的調(diào)節(jié)作用及其對精細動作的控制能力，使各項基本動作的發(fā)展逐步朝著準確、協(xié)調(diào)、熟練的方向轉(zhuǎn)化。如：“老鷹抓小雞”游戲中幼兒的集體躲閃動作。還有用拍皮球行進計時賽，用球拍端乒乓球過獨木橋等，都是有益于發(fā)展幼兒精確能力、協(xié)調(diào)能力的游戲內(nèi)

　　容。

　　（２）戶外體育活動還要體現(xiàn)智慧性原則。體育活動過程要能夠讓幼兒有機會閃現(xiàn)出智慧的亮點。在較大型的體育游戲中，都存在一個怎樣完成游戲才能做到多、快、好、及提高游戲的成功率和取勝率的問題。教師故意給幼兒留下解決這些問題的思考空間，有利于促使幼兒積極開動腦筋，以最佳的方式完成游戲。“好玩”則是促使幼兒積極參與體育游戲的一個重要的內(nèi)在驅(qū)動力。同樣是“穿山洞”、“過障礙”、“走下坡”，就有不同的“穿”法、“過”法和“走”法。

　�。ǎ常�戶外體育活動還要有堅持教育性原則。一個好的體育活動或者說一個能較好地體現(xiàn)教育性原則的體育活動應(yīng)該既能表現(xiàn)個人價值，又能體現(xiàn)集體力量。為此，在開展戶外體育活動時，我們教師有意識地把個人項目與集體項目有機結(jié)合在一起，使幼兒在獲得成就感（或產(chǎn)生失落感）的同時又能切實感受到集體的溫暖和強大，感受到團結(jié)協(xié)作的重要性等等，以利于互助觀念和集體榮譽感的形成。

　　（４）戶外體育活動必須強調(diào)安全性原則。安全第一是對學(xué)前教育工作中各項具體活動的普遍要求。體育活動具有競爭、競技和趣味性強的特點，幼兒參與的欲望一般都比較強烈。這就要求教師事先準備工作想得周到一些，以便防患于未然。如活動場地、器械的安全，不會產(chǎn)生撞擊情況，不會因幼兒摔跤而造成傷害等。同時，還要特別防止人為的傷害。教師應(yīng)及時進行疏導(dǎo)、

　　調(diào)解，讓幼兒及時化解矛盾，友好游戲。

　　3、優(yōu)化戶外體育活動中有效的利用體育器械：

　�。ǎ保┪覀円虻刂埔耍瑸橛變哼x擇合適的體育器材。

　　首先根據(jù)目標選擇。選擇的體育器材絕對不能帶有盲目性，要根據(jù)目標選擇器材，通過使用器材達到鍛煉目的并完成目標。如周目標的一項內(nèi)容為練習(xí)投擲動作，教師選擇內(nèi)容有沙包、降落傘、飛盤、飛鏢等，通過科學(xué)合理、系統(tǒng)的安排，較好地完成周目標，達到鍛煉的效果。

　　其次根據(jù)材料特征選擇。幼兒習(xí)慣選擇輕便、靈巧、既能一物多玩又能滿足其多種多樣需要的材料；對于幼兒喜歡的活動材料要投放足夠的數(shù)量，已免發(fā)生爭搶的現(xiàn)象；提供帶有民族特色的材料如：高蹺、雙人鞋等，提高活動材料的娛樂性和趣味性。 再次是根據(jù)季節(jié)的影響選擇。在春夏季提供活動量小的材料，如拉力器、沙袋等。

　　第四是根據(jù)幼兒的年齡差異選擇。為小班應(yīng)多提供一些活動技能易于掌握、模仿性強、數(shù)量充足，能促進其平衡、走、跑能力發(fā)展的活動材料；為中班提供能促進其身體協(xié)調(diào)發(fā)展的、發(fā)展鉆、爬動作能力的活動材料；給大班幼兒我們提供的則是動作技能高、能滿足幼兒一物多玩的.需要、能促進綜合素質(zhì)提高、發(fā)展追逐、躲閃技能、運動強度較大的活動材料。

　�。ǎ玻┪覀冞�自力更生，為幼兒制作適用的體育器材。 體育器材是給幼兒進行體育活動用的，而利用廢舊物品來制

　　作要力求簡單并要注重可玩性和藝術(shù)性，以前我們教師常為制作教玩具花費很多的時間，但怕壞又舍不得給孩子玩，因此，制作這類教玩具就太沒必要了。同樣制作體育教玩具還必須保證安全和衛(wèi)生，從而才能達到鍛煉的效果。例如：我們在拉力器的基礎(chǔ)上制作了色彩明快、五彩繽紛的“拉力圈”，并在每個拉力圈的兩端縫上了雌雄瓣，便于改變長度。自制的“拉力圈”既可以當(dāng)拉力器來使用，又可以連接成長繩或短繩，這樣可鍛煉幼兒的跳躍能力、鉆爬能力等。

　　4、經(jīng)驗體會

　　一學(xué)期多來的研究和實踐，我園不僅探索出一套適合孩子身心特點的戶外體育活動目標、內(nèi)容體系和具體運作策略，而且對幼兒身體發(fā)育、心智發(fā)展起了很大促進作用。

　　首先，促進了幼兒的生長，增強了幼兒體能。近年來，我園幼兒出勤率較高，幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力及對疾病的抵抗能力明顯提高。

　　其次，發(fā)展了幼兒的智力，豐富了幼兒的知識。在體育活動中，幼兒通過自己的創(chuàng)造和想象發(fā)展活動，獨立快速和機智靈活地處理活動中發(fā)生的各種問題，使觀察和注意、思維和想象力得到較大發(fā)展。同時，隨著戶外體育活動的開展，幼兒有關(guān)自然和社會方面的知識也豐富了。

　　第三，培養(yǎng)了幼兒的情感，發(fā)展了幼兒的個性。在戶外體育活動中，幼兒與同伴相互交往共同活動，培養(yǎng)了規(guī)則意識、集體

小班游戲總結(jié)7

　　游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒認識世界的重要途徑，是學(xué)前期重要的教育手段。德國學(xué)者席勒認為：游戲更多是享受，愉快是從游戲中得來的；德國著名教育家福祿陪爾指出：游戲是兒童潛在本能的表現(xiàn)；美國心理學(xué)家加維認為：游戲應(yīng)當(dāng)是由內(nèi)驅(qū)力所策動的一種快樂活動，他們都認為游戲是一種本能表現(xiàn)，是自發(fā)的、愉快的、自由的結(jié)構(gòu)游戲是一種非常有意思的活動。

　　小班幼兒沒有一定的結(jié)構(gòu)目的，他們只是無計劃地擺弄積木，如我班的麗麗、楊青、文亮等小朋友，對結(jié)構(gòu)活動很感興趣，對于這些小班幼兒來說，在活動中時常會發(fā)生爭搶、哭鬧，將積木弄得滿地都是而無人收拾�？傊�，行為習(xí)慣差，還有一些如謝子君、林敏琪等小朋友對結(jié)構(gòu)活動沒興趣，從不肯參加結(jié)構(gòu)游戲，而大部份小朋友是喜歡玩而不知如何才能搭出好看的東西。針對這些情況，我通過三個階段的游戲，訓(xùn)練幼兒最基本的拼插技能，培養(yǎng)幼兒的動手能力培養(yǎng)幼兒對結(jié)構(gòu)游戲的`興趣。

　　一、加強幼兒能力的培養(yǎng)，確保游戲的有序開展。

　　首先，對本班的幼兒的結(jié)構(gòu)活動進行細致的分析，做到心中有數(shù)，使活動的開展有的放矢，對活動有興趣、能力較強的幼兒重點引導(dǎo)他們對結(jié)構(gòu)物進行命名，而對能力較差的幼兒重點個別輔導(dǎo)，對結(jié)構(gòu)活動沒興趣的幼兒重點在于激發(fā)他們的活動興趣。

　　同時，我們制訂了一學(xué)期的結(jié)構(gòu)游戲總目標，并認真做好每一次活動的記錄，做到月頭有分目標，月終有小結(jié)，活動前有目標，活動后有反饋，從而確�；顒拥挠行蜷_展，每次活動后的反饋，記錄了小朋友的活動情況，為下一次的活動開展提供了依據(jù)，更為個別幼兒的教育提供了方便。

　　二、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)興趣，主動活動

　　在幼兒結(jié)構(gòu)游戲的開展過程中，也是老師的教育觀念的轉(zhuǎn)變過程。在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)中，常規(guī)是基礎(chǔ)、前提，更不用講在結(jié)構(gòu)游戲中的作用了，所以，本學(xué)期的結(jié)構(gòu)游戲首先是在常規(guī)培養(yǎng)中開始的，針對小班幼兒的年齡特點，我是采用游戲的方式，每塊積木都有名字,如長方形寶寶,電話形寶寶,賦予積木的生命,讓每個小朋友愿意與積木做朋友,從而激發(fā)他們的活動興趣,小朋友的注意力一下就集中了,經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng),我班的小朋友在結(jié)構(gòu)活動中安靜集中活動，.在培養(yǎng)輕拿輕放,不亂扔積木習(xí)慣時,我說:“小朋友，當(dāng)心點，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺了，無形中，小朋友養(yǎng)成了輕拿輕放的習(xí)慣，在講評中指示幼兒的錯誤時，也是這樣說的：小雞，你喜歡這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？原來房子沒搭平，快幫幫忙。小朋友就知道房子、積木要搭平。

　　三、循序漸進，逐步提高結(jié)構(gòu)水平。

　　首先，開展的意愿結(jié)構(gòu)活動，進行自由構(gòu)造，在這個階段中，主要是培養(yǎng)幼兒對結(jié)構(gòu)的興趣，樂意參加結(jié)構(gòu)活動，并在老師的幫助下逐步想象出自己構(gòu)造的物品的名稱，楊華搭出了會轉(zhuǎn)的自來水龍頭和水斗，張安祥搭出了對稱的房子，思榮搭出了小床、桌椅，晨俊搭出了火車。四、意志品質(zhì)的培養(yǎng)，

　　結(jié)構(gòu)游戲的最終目標是發(fā)展想象、創(chuàng)造力，我班幼兒不僅能拼出簡單的圖形，還搭出了熱帶魚、螃蟹、企鵝、小兔子、小雞、小貓、蝴蝶等動物，搭出了汽車，馬路和車庫。

　　四、以結(jié)構(gòu)游戲抓手，發(fā)展幼兒的非智力因素。

　　現(xiàn)在的幼兒多為獨生子女，各個能說會道，但是動手能力就不是那么一回事了，記得剛開始開展結(jié)構(gòu)活動時，小宇，楊城等小朋友就是不動手，不愿動手，整理時更是無人著手。張承權(quán)、何貝妮只能用哭聲來表達自己的困難，缺乏克服困難的毅力，缺乏對自己的信心。在結(jié)構(gòu)游戲的逐步開展中，小朋友們在完成結(jié)構(gòu)時獲得了成功的體驗，毅力得到磨練，要知道，這么一大堆積木從搭邊到整理，對大班幼兒來說也不是沒有困難的，更不用說才進幼兒園的小班朋友呢！還有愛晨小朋友，原來是那么的內(nèi)向，怯弱，說話聲音也是低低的，爸爸媽媽對自己的孩子在幼兒園的生活也是很不放心，剛開始結(jié)構(gòu)游戲時，只要一遇到自己不會搭的東西就哭，一到整理時準能聽到愛晨的哭聲，經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)，愛晨變了，平時也活潑多了能主動于同伴交往，主動于老師交談了，自信心。經(jīng)過一學(xué)期的努力，我班的幼兒在各方面都有明顯的提高，但是還有一些幼兒的游戲規(guī)則還有待培養(yǎng)。在以后的結(jié)構(gòu)游戲中，我會進一步發(fā)展幼兒的動手能力，創(chuàng)造能力，想象能力。

小班游戲總結(jié)8

　　近年來，幼兒教育越來越注重培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。而大班區(qū)角活動作為一種有機融入幼兒園課程的教學(xué)方式，被廣泛應(yīng)用于幼兒園教育中。本文將對大班區(qū)角活動進行總結(jié)，探討其意義和效果。

　　大班區(qū)角活動是指在幼兒園中，設(shè)立一個個小型的成人角色扮演場所，讓幼兒可以在其中扮演各種不同的角色，進行自主游戲和創(chuàng)造活動。通過模仿、角色扮演和互動，幼兒可以培養(yǎng)自己的社交能力、溝通能力和問題解決能力。

　　首先，大班區(qū)角活動給予了幼兒更多的探索和表達空間。幼兒可以在角色扮演中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，嘗試不同的角色和身份。他們可以扮演家長、醫(yī)生、老師等，通過模仿和互動，了解不同的職業(yè)和社交規(guī)范。這樣的活動可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，幫助他們在游戲中學(xué)習(xí)和成長。

　　其次，大班區(qū)角活動可以促進幼兒的社交發(fā)展。在角色扮演中，幼兒需要與其他孩子互動和合作，共同完成任務(wù)和解決問題。他們需要學(xué)會表達自己的意見和聽取他人的建議，培養(yǎng)良好的溝通能力和合作精神。通過與其他孩子互動，幼兒可以建立友誼和信任，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。

　　再次，大班區(qū)角活動可以培養(yǎng)幼兒的解決問題能力。在角色扮演中，幼兒可能會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，需要他們動腦筋解決。他們需要思考問題的原因和可能的.解決方法，培養(yǎng)分析和判斷能力。通過角色扮演中的問題解決，幼兒可以培養(yǎng)自信心和自主性，同時也增強了他們的邏輯思維和創(chuàng)造力。

　　總的來說，大班區(qū)角活動在幼兒教育中起到了積極的作用。通過角色扮演和互動，幼兒可以鍛煉自己的社交能力、溝通能力和問題解決能力。這些能力對于幼兒的全面發(fā)展非常重要，也為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。希望越來越多的幼兒園能夠重視大班區(qū)角活動，并在實踐中不斷創(chuàng)新和改進，為幼兒的成長和發(fā)展提供更好的支持。

小班游戲總結(jié)9

　　20xx年xx月分別在xx日、xx日，我園開展了主題為《大手牽小手、一起來游戲》的親子游戲活動。我們本著“我健康，我快樂”的原則，在激烈的競賽中，幼兒身體得到了鍛煉，在有趣的游戲中幼兒心情得到了愉悅。親子運動游戲，不但密切了親子關(guān)系，還讓家長們了解的孩子的體能發(fā)展狀況。幼兒收獲了他們的成功，家長收獲了他們的童趣；教師也從中獲得了成就感。現(xiàn)將本次親子活動進行總結(jié)：

　　一、家長幼兒齊參與，體驗快樂、鍛煉身體

　　從一開始，各位老師、家長、幼兒以積極地態(tài)度迎接本次親子活動，并始終如一。各班幼兒、家長的報名率與出勤率很高。從教師說明游戲規(guī)則、比賽方法，到聽主持人說明入場，再到各種親子運動游戲，各位家長、老師、孩子臉上都洋溢著快樂的微笑。

　　二、真正讓幼兒體驗到了體育運動的快樂

　　不管是“小運動員”還是“家長運動員”，個個出場步伐整齊、口號響亮、活潑自信、斗志昂揚，很好地將家長和幼兒的積極性發(fā)揮到最高點�！安葰馇颉庇螒蜃尯⒆訃L試了成功的快樂，增進了親子之間的情感。游戲“我給爸爸（媽媽）穿鞋子”家長既開心又感動，覺得寶寶長大了。親子游戲“抬花轎”，不僅好玩，還體現(xiàn)了親子之間的默契，孩子家長樂在其中。在親子游戲“袋鼠接力”和“快樂蹦蹦跳”中，孩子與家長齊心爭取勝利，勝利的孩子與家長高聲歡呼，失敗的孩子與家長也不氣餒，互相鼓勵。親子游戲場面非常熱鬧，大家都拼足了勁想為自己一組多爭取一分，大人小孩都玩得非常開心。

　　三、活動組織緊湊，策劃成功

　　為了保證活動的順利開展，老師提前精心準備班級活動所需道具，教師也分工明確（組織、記錄、引導(dǎo)）各負其責(zé)。活動環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊，場地安排合理，活動開展得非常順利，并得到了家長們的一致好評。以上是親子活動成功的`優(yōu)勢所在,當(dāng)然也存在一些不足，如：

　　1、入場、退場環(huán)節(jié)秩序有些亂。

　　2、有些游戲項目的道具應(yīng)更加豐富，美觀一些，以更加吸引幼兒的興趣。

　　3、主持人應(yīng)提高現(xiàn)場解說的能力，使運動會現(xiàn)場氣氛更加活躍。

　　4、背景音樂不到位。

　　這次親子活動順利開展和家長配合分不開的，他們積極配合和努力，讓我們老師感到很欣慰。家長還充分發(fā)揮個人資源，為我們親子游戲活動助力。因為有了家長的支持和配合，我們的親子游戲活動會才會表現(xiàn)如此精彩和成功。此次活動，給了孩子們一個展示自我的機會，孩子們在運動會中體會競爭的意義，學(xué)會了堅持，學(xué)會了為別人喝彩。雖然親子活動已結(jié)束了，但活動畫面、熱鬧氛圍仍然記憶憂新。這次活動中，幼兒收獲了他的成功，家長收獲了他的童真。通過這次活動，老師也獲得了成就感！

小班游戲總結(jié)10

　　游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒認識世界的重要途徑。我們班根據(jù)幼兒喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲和其年齡特點，在本學(xué)期開設(shè)了三個真人版的網(wǎng)絡(luò)游戲：狼堡大冒險、憤怒的小鳥以及馬里奧黃金礦工。為了更好的開展下學(xué)年的游戲，更好的促進幼兒的發(fā)展，對本學(xué)期的'游戲我們進行了總結(jié)和反思。

　　一、規(guī)則與自主性協(xié)調(diào)進行

　　在游戲中我們充分把權(quán)利交給孩子，我們設(shè)置了入?yún)^(qū)表――“今天你想玩什么？”游戲區(qū)域由幼兒自主選擇。充分感受自己是游戲的主角。而在游戲過程中，根據(jù)幼兒興趣的穩(wěn)定性差的特點，所以我們不要求讓幼兒要選擇一個角色就從一而終，如果他們玩膩了一種角色，在角色不沖突的情況下可以以另一種身份參與到另外一種游戲中去，只要他們喜歡，可以扮演多種角色。如：狼堡大冒險游戲中，沸羊羊當(dāng)膩了可以自由選擇其他的羊羊角色也可以去其他區(qū)域玩。讓幼兒擔(dān)任多個角色中體會游戲的快樂，充分體驗到游戲的樂趣。游戲的規(guī)則不因幼兒的興趣的不穩(wěn)定受到影響，也尊重了有的年齡特點發(fā)揮了幼兒自主性。

　　二、情感互動，培養(yǎng)交往能力。

　　在游戲中，教師親自參與到游戲中去。和幼兒共同游戲，加強師生關(guān)系的親密度。讓幼兒在寬松愉悅的環(huán)境中進行。在遇到問題時老師能以同伴的身份幫助幼兒思考解決問題的方法，而淡化幼兒對權(quán)威幫助的尋求。教師的加入豐富了幼兒的交往情景，發(fā)展了幼兒面對不同情況的交往能力。

　　三、不足之處

　　1.游戲材料多為紙制的，容易壞。

　　2.游戲區(qū)域隔的比較遠，有安全隱患，不能保證每位幼兒都在教師的視線范圍之內(nèi)，當(dāng)幼兒遇到問題是不能及時的加以指導(dǎo)。

　　3.區(qū)域游戲每周開放太少。

　　4.沒有與主題活動或教學(xué)活動相結(jié)合。

　　小班上學(xué)期游戲總結(jié)3篇小班上學(xué)期游戲總結(jié)3篇

　　今后我們要更注重對幼兒游戲能力的培養(yǎng)，使幼兒的游戲水平在原有的基礎(chǔ)上得到更進一步的提高。

小班游戲總結(jié)11

　　游戲是在正確的教育觀,兒童觀指導(dǎo)下,使兒童的認識水平、個性品質(zhì)、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件。區(qū)域性活動是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好的形式之一。

　　本學(xué)期，我們根據(jù)幼兒的年齡特點，開設(shè)了娃娃家、美工區(qū)，閱讀區(qū)，表演區(qū)，小吃店、超市、理發(fā)店等。同時，結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學(xué)習(xí)。幼兒活動的興趣很高。活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)為幼兒提供了發(fā)展的可能。由于是幼兒自由參與，隨著幼兒的意愿、興趣可以獲得最大的滿足，他們可以輕松地投入游戲活動中去。

　　通過一學(xué)期的游戲活動，我們發(fā)現(xiàn)有個別幼兒不愛惜材料，在活動中，教師對幼兒的控制程度相對減弱，造成極少數(shù)幼兒有爭斗現(xiàn)象，這都是我們應(yīng)該注意的問題。表演區(qū)整合了音樂表演、故事表演等內(nèi)容，以獲得音樂節(jié)奏、語言表達、藝術(shù)表演等方面的發(fā)展，有利于幼兒活潑開朗個性的培養(yǎng)，手工區(qū)整合了繪畫、涂色、串、夾手工等教育資源，引導(dǎo)幼兒在對材料的涂、折、畫中形成幼兒對美術(shù)的興趣，發(fā)展幼兒的手部肌肉和動手能力。

　　一、材料的投放

　　1、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。

　　如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。 而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。

　　2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準備活動材料。

　　在這個學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。

　　二、 以幼兒的興趣為主，開展角色游戲

　　《綱要》中指出：“興趣是最好的老師。”同時也是幼兒學(xué)習(xí)的動力。我們要善于、發(fā)現(xiàn)和利用一切資源，為幼兒創(chuàng)造出新的角色，讓他們在新的游戲里發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則和規(guī)律，在游戲中得到發(fā)揮和成長。根據(jù)幼兒的興趣來開展游戲，幼兒不但喜歡，也會提高他們的積極性。而且，角色游戲是發(fā)展幼兒語言的最好途徑之一，幼兒在游戲中才能盡情地發(fā)揮自己、展示自己。

　　有了興趣，幼兒才會更加積極地參與到游戲中，才會在游戲中學(xué)到本領(lǐng)�？梢姡�幼兒的興趣有著舉足輕重的地位。所以，在游戲中，我們注意觀察與發(fā)現(xiàn)幼兒對哪些事情比較熱衷，由此開展出各種不同的角色，從而豐富游戲的內(nèi)容。

　　如今，幼兒已經(jīng)積累了一些游戲經(jīng)驗，對于他們今后的.人際交往具有一定的幫助，幼兒的游戲水平也得到了提高，他們對于我們社會上的菜場、銀行、服裝店等行業(yè)的運作情況，因為他們都親身體驗了各種角色，讓他們更方面的能力得到了鍛煉。在今后的游戲中，我們還將多多開展綜合性游戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。

　　三、發(fā)揮幼兒參與的自主性，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中樂

　　為了在游戲中充分把權(quán)利交給孩子，給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。我們在分配游戲角色時，從不故意安排角色，讓他們自己選擇。而在游戲過程中，從幼兒的實際情況出發(fā)，由于小班幼兒的從一性差的特點，所以我們不要求讓幼兒堅守崗位，如果他們不喜歡一種角色了，可以重新選擇另外一種角色進行游戲，只要他們喜歡，可以扮演多種角色。尊重幼兒，讓他們自己自主選擇的同時，要給予他們一定的選擇，讓他們能向著我們所希望的好的方向發(fā)展。

　　隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。

　　用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展。 如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。

　　通過努力，孩子的游戲水平有了一定的提高。雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

小班游戲總結(jié)12

　　游戲是在正確的教育觀,兒童觀指導(dǎo)下,使兒童的認識水平、個性品質(zhì)、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件。區(qū)域性活動是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好的形式之一。

　　本學(xué)期，我們根據(jù)幼兒的年齡特點，開設(shè)了涂鴉、手工區(qū)，閱讀區(qū)，表演區(qū)，生活區(qū)等。同時，結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學(xué)習(xí)。并結(jié)合相同的活動區(qū)起了“試一試”、“說一說”、“想一想”等名稱。我班還堅持每周開展交換玩具的游戲活動，引導(dǎo)幼兒動手動腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。但由于場地的限制，我們只能交錯地玩各類游戲�；顒訁^(qū)的創(chuàng)設(shè)為幼兒提供了發(fā)展的可能。由于是幼兒自由參與，隨著幼兒的意愿、興趣可以獲得最大的滿足，他們可以輕松地投入游戲活動中去。

　　通過一學(xué)期的游戲活動，我們發(fā)現(xiàn)幼兒有“一窩蜂”的現(xiàn)象和在材料使用上因使用不當(dāng)給下次使用的幼兒造成不便的情況較為嚴重。同時，也發(fā)現(xiàn)有個別幼兒不愛惜材料，在活動中，教師對幼兒的控制程度相對減弱，造成極少數(shù)幼兒有爭斗現(xiàn)象，這都是我們應(yīng)該注意的問題。表演區(qū)整合了音樂表演、故事表演等內(nèi)容，以獲得音樂節(jié)奏、語言表達、藝術(shù)表演等方面的發(fā)展，有利于幼兒活潑開朗個性的培養(yǎng)，生活區(qū)整合了感知認識以及穿、脫、解、扣等操作技能，提高了幼兒的動手能力，感受生活的.樂趣。涂鴉、手工區(qū)整合了繪畫、涂色、串、夾手工等教育資源，引導(dǎo)幼兒在對材料的涂、折、畫中形成幼兒對美術(shù)的興趣，發(fā)展幼兒的手部肌肉和動手能力。

　　雖然每個活動的內(nèi)容不同，但它們都能增強幼兒的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，有效地促進了幼兒各方面素質(zhì)的提高。幼兒有了自己的生活經(jīng)驗、興趣、愛好以及認知策略，他們會按照自己的邏輯、自己的方式去感知生活、認識世界的。而在活動中發(fā)現(xiàn)的問題，我們也會積極地研究、解決的。

小班游戲總結(jié)13

　　至11點，本校pockets1（1）班、（2）班和pockets2（1）班在河濱公園組織了一次還算比較成功的戶外活動，這次活動雖然有的地方做得不夠完美,但是本次活動的幾個主要目的還是達到了，不僅讓孩子感受了自然、親近了大自然，在大自然中學(xué)英語，也使孩子們在活動中盡情體驗了與同伴、家長、老師一起外出游玩樂趣，而且對本校也做了一個很好的宣傳。雖然這不是我第一次參加本校的戶外活動了，但是這是我第一次設(shè)計并主持戶外課，從本次活動中我學(xué)到了很多，積累了一些戶外活動經(jīng)驗，對以后的戶外活動的組織有非常大的幫助。俗話說“萬事開頭難”，邁出了這第一步，有了前面的經(jīng)驗，以后再組織的時候考慮的方面就會更詳細，組織下來就會更完美些。

　　我認為戶外課這種形式很好，既讓孩子們體會到和家長、老師、同伴一起游玩的的樂趣，也讓孩子們走出教室，去感受大自然，親近自然，呼吸一下自然中清新的空氣，還讓他們在享受這些樂趣的同時認識了自然，學(xué)到了自然中一些事物的英文單詞，一舉三得，是一種很好的教學(xué)形式，也培養(yǎng)了孩子從生活中學(xué)英語的意識，也讓他們感覺到了處處都可以學(xué)英語，也大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

　　雖然本次活動還算比較成功，但是還是有許多不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下:

　　一、 在warm up處，從上周起，由于感冒，我的嗓子出現(xiàn)問題，所以在唱歌的時候省音有些提不上去，有些顫抖，所以讓別人聽的覺得很緊張，這個地方做得不夠完美。如果可以帶上一個比較好的音響，以后外出此處做操的時候能夠播放原版的音樂，我感覺效果會更好，對本校的宣傳效果也會加強。還有本來設(shè)計的所有的老師要站在兩邊一起互動，當(dāng)時周圍擠滿了人，所以也沒有組織，這塊做得不夠完美，另外我覺得設(shè)計的時候也忘記考慮要安排拿東西的老師和照相的老師，如果以后有個小型的音響，還要考慮播放音樂的老師。

　　二、 在跟我學(xué)英語，教授公園里的單詞的部分。首先，我覺得我設(shè)計的活動不夠生動有趣，戶外課的氣氛沒有調(diào)動起來，沒有讓孩子們充分感受到戶外活動的樂趣，活動的形式有些單一，不夠多樣性，由于沒有任何經(jīng)驗，感覺設(shè)計的時候思路還沒有打開，延展性不夠，所以效果我覺得還是不太。第二點，在帶隊的問題上，可能由于本人平時的`個人習(xí)慣，走路很快，所以在帶隊時候在前面走的有些快，所以孩子們的隊伍有些散。另外，整頓隊伍我覺的自己做得還不夠及時，所以他們的隊伍時常比較亂，不夠整齊，這一點做得不夠完美。第三點，在游戲時，時間已經(jīng)不夠，所以只做了了一個游戲，所以我認為在以后設(shè)計的時候在時間的安排上應(yīng)該多多注意一下，如果時間過長孩子堅持不下去，半途走的情況就會時常發(fā)生，對整個活動或多或少會產(chǎn)生一些影響。還有在選地點的時候要考慮到場地的陰涼情況，這對整個活動起到的作用很大。另外游戲的時候有一個老師互動的環(huán)節(jié)，此處的照片沒有拍到。

　　1、第一個集體游戲，在此環(huán)節(jié)，雖然我和jessie提前就已交接耳麥，但由于她沒有帶好，所以在組織學(xué)生去草坪的路上組織的也有點亂，在游戲的時候，組織的也不夠好，整個游戲有點亂，而且在中途還未組織好，將要進行游戲的時候何游戲中兩次離開，我認為不夠負責(zé)任，讓隊伍更加混亂，而且只有一個耳麥，所以其他老師在組織的時候說話會更費勁些。

　　建議：1、如果以后學(xué)校資金更充足些，可以增加一個耳麥。2、戶外活動前對各位老師有一個明確的規(guī)定，帶領(lǐng)孩子外出時，可以做什么，不可以做什么，如果老師中途離開或作別的事情，對戶外活動的順利進行會有很大的影響。

　　2、第二個游戲，由于看場地時沒考慮到陰涼的問題，而且第二個游戲需要用的場地較大，所以當(dāng)時在場的的安排上做得不夠好。在游戲前，jessie在組織學(xué)生方面做得不夠好，有點亂，沒有安排好，還有在游戲講解的時候不夠清楚。 最后游戲完成后，在組織集體拍照的時候不夠好。

　　建議：

　　1、寶雞戶外活動地點：植物園、人民公園、河濱公園、渭河公園、兒童公園、大孩子還可以去銀洞峽、大散關(guān)，就是這兩個地方有點遠。

小班游戲總結(jié)14

　　都說音樂給人以美的享受，幼兒的音樂教育最終是讓孩子們有美的體驗、理解和表現(xiàn)，我們音樂組的幼教同仁們就是不斷追求著音樂中的美，同時我們又不斷分享著我們追求，也就是教研中的音樂成果。不知不覺中，又度過了我們一年的音樂教研時光，值此，我們在一起分享一些收獲，同時也對工作進行總結(jié)和回顧。

　　通過音樂游戲表演，是幼兒根據(jù)故事和童話的內(nèi)容，通過語言、動作、表演、扮演角色進行的游戲。表演游戲不是以演給別人看為目的，而是幼兒自己的一種游戲，是大致地依據(jù)文藝作品，表演方式是幼兒按自己的意愿自創(chuàng)的，表演情節(jié)也可以按照幼兒的愛好增減，表演游戲又是幼兒的一種創(chuàng)造性活動。

　　音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進行的游戲，游戲中的`動作要符合音樂的內(nèi)容、節(jié)拍、并有一定的規(guī)則。教師應(yīng)采用幼兒感興趣的音樂游戲來進行音樂教育，這是音樂教育的關(guān)鍵。讓幼兒在音樂游戲中學(xué)習(xí)，會提高幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極性，使他們在愉快的情緒中有興趣地學(xué)習(xí)，從而取得最佳的教育效果。

　　讓我們一起走進孩子的內(nèi)心世界，用我們的心去感受他們幼小的心靈，這樣，我們會明白，游戲活動是幼兒所渴望的，而我們能做的就是適當(dāng)?shù)膸в變哼M行游戲活動，讓幼兒在游戲中成長！

小班游戲總結(jié)15

　　一、游戲的材料、玩具投放有原則

　　想玩什么？是幼兒的需要；怎樣發(fā)現(xiàn)幼兒的需要是教師的把握。在游戲材料投放上，堅持以下原則：

　�。ㄒ唬┠繕诵栽瓌t：提供的材料要緊緊圍繞制訂的目標和幼兒的身心特征，如自我服務(wù)區(qū)域要讓幼兒練習(xí)自理能力就準備了扣蘋果、小珠穿孔，并隨著幼兒能力的提高增加了穿孔打結(jié)、細棍穿孔等材料不斷的小步提高要求滿足幼兒的需要。（二）層次性原則：幼兒的發(fā)展存在著明顯的個別差異，提供的材料不能一刀切，通過觀察了解本班幼兒發(fā)展現(xiàn)狀為發(fā)展水平處于不同階段的幼兒提供不同程度的材料，如在數(shù)學(xué)區(qū)域，為不同能力的幼兒提供按物畫圈、物物連線、數(shù)物連線等不同層次的材料，讓幼兒自由選擇；在生活區(qū)中提供的串珠，孔有大有小、繩子有粗有細、有硬有軟，各種能力的幼兒就可以進行選擇。

　　（三）適應(yīng)性原則：所提供的活動材料應(yīng)適宜班級幼兒的發(fā)展特點，在建構(gòu)區(qū)為幼兒準備了許多未修飾的廢舊物品，讓幼兒自己動手去做去擺弄，以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維。

　　(四)安全性原則：活動區(qū)的材料不能對幼兒構(gòu)成傷害，如：在建構(gòu)區(qū)提供的易拉罐都洗干凈、封好口子；對有尖角的東西都進行包邊或者尖角剪圓。

　　二、游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)有目標

　　為幼兒營造“安靜、自然、合理、有序”的游戲環(huán)境，也讓孩子參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，設(shè)置游戲區(qū)根據(jù)班級活動室的面積、布局及幼兒人數(shù)來確定，如：我班幼兒人數(shù)34，我們結(jié)合主題就用可移動的桌子、架子、櫥等設(shè)置成超市和菜場、點心店等，在活動室設(shè)立加工廠、娃娃家和建筑工地，這樣將教室空間有效合理的隔開，保證活動室的通暢性，滿足幼兒的游戲

　　需要。各游戲區(qū)域采用標記，醒目但不花哨，具體形象的吸引幼兒的注意和興趣。

　　三、游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)有重點

　　（一）區(qū)域游戲有針對性

　　小班幼兒“年齡小，注意力易分散，直覺行動思維，喜愛模仿”為主的年齡特點，并根據(jù)不同發(fā)展水平幼兒的需要，提供不同難度水平的材料。材料是否有趣、可變、可操作，與幼兒能否主動參與操作有很大影響。在幼兒活動過程中，如果一種材料幼兒已對他失去了興趣，那么就應(yīng)該把它從區(qū)域中撤出來，再根據(jù)教育內(nèi)容和幼兒的興趣需要增加或調(diào)整游戲材料，從而滿足了幼兒的能力發(fā)展需要，推動了游戲向更深、更寬的領(lǐng)域發(fā)展。

　　1、美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)：幼兒的思維以形象思維為主，美術(shù)活動的`優(yōu)勢在于發(fā)展形象思維，在美術(shù)區(qū)里擺放油畫棒繪畫、顏料玩色、泥工、拼貼、剪紙、拼圖等等。在這樣的材料之間幼兒能按自己的興趣主動自由的開展美術(shù)活動，晨游時總是有不少的孩子選擇涂色、剪紙、拼圖等活動，經(jīng)過一個學(xué)期的練習(xí)幼兒的涂色技能都有了很大的進步，從剛開始得亂涂到現(xiàn)在的能根據(jù)指示和要求有目的的涂色，能控制住不涂到線條以外，不留白。我們幼兒對拼圖也很感興趣，我們利用圖畫書的掉頁制作了一些拼圖，孩子們都很喜歡。美工區(qū)的開展使幼兒的思維得到不同程度的啟發(fā)，創(chuàng)造力也得到較好的發(fā)揮。

　　2、自我服務(wù)區(qū)的創(chuàng)設(shè)：這個區(qū)主要訓(xùn)練幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，發(fā)展小肌肉，培養(yǎng)堅持精神，區(qū)內(nèi)為幼兒準備了扣扣子、穿珠子、穿繩子，等游戲材料，并根據(jù)幼兒能力的不斷增強，教師也不斷的提高要求，比如穿珠子剛開始只是要求幼兒學(xué)習(xí)怎么穿，當(dāng)幼兒能熟練后又提出新的要求，根據(jù)珠子的形狀、顏色等有順序地排列，這樣做，我們讓幼兒跳一跳，夠得著。

　　3、數(shù)學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)：該區(qū)主要是發(fā)展幼兒邏輯思維及創(chuàng)造思維的區(qū)域。在材料的提供上，注意做到結(jié)合教學(xué)活動在日常生活中循序漸進，如：在剛學(xué)習(xí)點數(shù)后提供按物畫圈、數(shù)物連線等；在學(xué)習(xí)一一匹配后提供相關(guān)物品連線等。我班在晨間區(qū)域游戲中數(shù)學(xué)材料的設(shè)置和提供也是一個重點，一方面讓幼兒自己去探索幫助幼兒鞏固所學(xué)知識，另一方面對數(shù)理邏輯相對較弱的幼兒來說是一個很好的個別指導(dǎo)的機會。

　　4、語言區(qū)的創(chuàng)設(shè)：幼兒語言能力迅速發(fā)展，對許多簡短的故事、兒歌都非常感興趣，在語言區(qū)提供可用磁鐵操作的動物卡片讓幼兒進行續(xù)編，或自編、仿編活動，提高幼兒的創(chuàng)造性思維。也為幼兒提供了各類圖書，

　　在結(jié)合日常餐前餐后活動的同時讓幼兒自己來看書，養(yǎng)成了幼兒良好的讀書習(xí)慣。

　　（二）角色游戲重指導(dǎo)

　　維果茨基指出,游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū),幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出他的實際年齡,高于他在日常生活中的表現(xiàn),游戲好比是放大鏡的焦點,凝聚和孕肓著發(fā)展的所有趨向。本學(xué)期初在角色游戲中主要設(shè)置了娃娃家、寶貝理發(fā)店、小超市、建筑工地、，根據(jù)主題活動的進展增加了花兒點心店、玩具店，最后又隨著幼兒角色游戲開展的日益豐富和幼兒數(shù)學(xué)能力的提高增加了自助銀行。總的來說在這個學(xué)期里面，從最簡單的角色游戲開始形成了一個比較完整的角色游戲脈絡(luò)，幼兒游戲的情節(jié)豐富，內(nèi)容多樣。

　　小班幼兒在游戲時特別容易受外界環(huán)境的影響，喜歡模仿周圍的人和事，因此幼兒在游戲時教師的觀察和指導(dǎo)很重要，當(dāng)他們對新出現(xiàn)的玩具材料不感興趣、不會玩、不喜歡玩或只喜歡玩某一類游戲時，我們老師就在幼兒的附近，用與幼兒相同的或不同的材料玩游戲，這樣就會引導(dǎo)幼兒模仿，對幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。我們還經(jīng)常作為一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者的去指導(dǎo)幼兒游戲。如在小班剛開設(shè)理發(fā)店的時候，很多幼兒都不知道怎么玩，光會擺弄其中的小剪刀和瓶瓶罐罐，于是我在某一次介入說“請你給我理個發(fā)吧，先洗洗頭，再剪掉一點，給我燙個卷發(fā)，我還想吹吹干，幫我做做按摩吧”就這樣通過我的參與向幼兒提出一步一步的要求后，幼兒開始嘗試這樣去做，幾次之后，幼兒都很熟悉怎么開理發(fā)店，而且去理發(fā)店理發(fā)的人也越來越多，還有人帶著娃娃去理發(fā)呢。在一個學(xué)期的角色游戲時間里，理發(fā)店一直是很受歡迎的。在建構(gòu)區(qū)當(dāng)幼兒的游戲沒有進展的時候，我們又在瓶瓶罐罐的基礎(chǔ)上提供娃娃、提供小車，這樣一來幼兒又自然的開始了新的玩法，給娃娃造房子，給小車造馬路，搭大橋，不亦樂乎。在圖書館幾次開下來之后發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)常有爭搶、亂扔、撕壞圖書的情況，然后我們又增設(shè)了一個角色，圖書管理員，就這樣多了一個角色，圖書館的秩序便變得井然有序起來了；根據(jù)好吃的食物這個主題的開展我們又增設(shè)了菜場游戲，幼兒自己動手進行蔬菜水果涂色和剪貼開了蔬菜水果加工廠，和菜場形成了一體�？偟膩碚f我班幼兒的游戲水平是比較高的，娃娃家的火災(zāi)救火情節(jié)、娃娃過生日情節(jié)；銀行的取錢存錢行為；菜場的送菜外賣行為等等，無不反映了幼兒豐富的生活經(jīng)驗和正確的經(jīng)驗遷移。

　�。ㄈ�）其他各類游戲活動有機融合

　　我們班級的其他游戲活動如：娛樂游戲、音樂游戲、智力游戲等都有機地滲透在幼兒的一日生活的各個環(huán)節(jié)，如：在餐前餐后活動中有游戲“開飛機”、“小小郵遞員”、“木頭人”、“找小貓”等這些都是孩子們非常喜歡的，也讓幼兒的一日生活更為豐富和充實。

　　在一學(xué)期的游戲活動中，幼兒的游戲水平有了較為顯著的提高，主要體現(xiàn)在幼兒有濃厚的參與游戲的興趣，交往能力、動手能力、協(xié)調(diào)能力、解決問題能力、自我評價能力都得到了一定程度的提高，幼兒基本能遵守游戲的規(guī)則，有較好的角色意識，游戲情節(jié)豐富內(nèi)容多樣，幼兒之間的交往互動開始增加，一些總是無所事事、旁觀的幼兒也開始嘗試性的參與到游戲中來，當(dāng)然還存在許多的不足，比如幼兒之間的差異很大，有的幼兒游戲水平已經(jīng)非常高了，而有的幼兒仍然只是很被動的參與到游戲中；游戲中交往中幼兒的禮貌行為還做得不夠好；幼兒對于花錢買東西、找錢這些程序還不是很熟悉；游戲后的收拾還不夠理想需要不斷地督促。游戲是促進學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好的活動形式，我們要做的是要讓游戲名副其實得成為有益于幼兒的活動，讓我們在不斷的反思、調(diào)整、總結(jié)中一路探索下去。

　　現(xiàn)將這一學(xué)期來通過游戲總結(jié)如下：

　　針對幼兒剛?cè)雸@，游戲技能不好，角色意識差、游戲內(nèi)容簡單、情節(jié)單一，幼兒好模仿和單純擺弄玩具等特點并結(jié)合小班幼兒以旁觀、獨自游戲、平行游戲為主的特征，將游戲目標重點放在培養(yǎng)幼兒良好的游戲常規(guī)和游戲興趣上。讓幼兒在游戲中體驗快樂，滿足需要，探索學(xué)習(xí)，獲取進步。

　　一、根據(jù)幼兒的實際，培養(yǎng)幼兒的游戲興趣

　　由于沒有經(jīng)驗，在游戲區(qū)的布局上，我班采取區(qū)角不分的布置，投入的種類在幼兒的經(jīng)驗所及的范圍如：根據(jù)小班幼兒在生活、認知和自我發(fā)展上的需要，區(qū)角在種類上屬于生活類的動手練習(xí)較多，包括生活自理（物品配對、穿脫衣、褲、鞋），食品加工（做果醬餅干、夾心面包、切黃瓜、剝豆），使用小工具（小勺、小刀、小鑷子）還安排了認知區(qū)角活動，在表達區(qū)角中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美（串木珠飾物、建構(gòu)彩泥、美工創(chuàng)造），有目的的探索，使孩子在豐富的活動環(huán)境中，具有充分的活動自主權(quán)，且讓孩子按自己的方式在活動中邊探索邊學(xué)習(xí)發(fā)展。使幼兒的游戲興趣得到了進一步提高。

　　二、在游戲中滲透德育

　　小班幼兒在禮貌方面有待于進一步培養(yǎng)，在游戲時，我們注重這方面的滲透，比如，在玩積木時，有的幼兒喜歡將積木當(dāng)成商品來出售。針對這一現(xiàn)象，我們就將這一環(huán)節(jié)放入游戲中，在去娃娃家作客時，引導(dǎo)幼兒帶點禮物去她家。有了這一環(huán)節(jié)，幼兒就會主動去商場購買物品，從而創(chuàng)設(shè)幼兒的交際環(huán)境。到了娃娃家，一般作客的常識更能充分得到訓(xùn)練，比如：“謝謝你”“有人在嗎？”“請坐““再見”等禮貌用語得到進一步鞏固。

　　三、發(fā)揮幼兒參與的自主性，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中樂

　　為了在游戲中充分把權(quán)利交給孩子，我們在分配游戲角色時，從不故意安排角色，讓他們自己選擇。而在游戲過程中，從幼兒的實際情況出發(fā)，由于小班幼兒的從一性差的特點，所以我們不要求讓幼兒堅守崗位，如果他們不喜歡一種角色了，可以重新選擇另外一種角色進行游戲，只要他們喜歡，可以扮演多種角色。讓他在互換角色中體會游戲的快樂。

　　四、親自參與，培養(yǎng)幼兒的交往能力

　　游戲中，我們主張親自參與，讓自己與幼兒間沒的距離，這樣才能讓幼兒沒有心理負擔(dān)的去玩。老師參與，能引導(dǎo)幼兒學(xué)會最基本的交往能力，遇到問題自己商量解決。達到完美的結(jié)果。

　　五、以后的打算

　　在往后的游戲中，我們會更注重對幼兒游戲能力的培養(yǎng)，使幼兒的游戲水平在原有的基礎(chǔ)上得到更進一步的提高。多開展綜合性游戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。

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