孫權(quán)勸學(xué) 教案

時(shí)間：2025-12-26 05:55:11 勸學(xué) 我要投稿

精選孫權(quán)勸學(xué) 教案四篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的孫權(quán)勸學(xué) 教案4篇，歡迎大家分享。

精選孫權(quán)勸學(xué) 教案四篇

孫權(quán)勸學(xué) 教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.體會(huì)人物語言的情味。

　　2.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

　　3.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

　　4.理解本文開卷有益的主旨。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法;

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語;

　　3、理解文章的內(nèi)容和主旨。

　　難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的情味。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)類型：自讀課

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、以一段小故事作引，帶出“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個(gè)成語，進(jìn)而帶出兩個(gè)成語的出處——該段文字。吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)入新課的同時(shí)也讓學(xué)生懂得兩個(gè)成語的運(yùn)用。

　　同學(xué)們，上課之前來作一個(gè)聽力小訓(xùn)練，我來說一段話，要求是你們用心聽，并找出我這段話里的兩個(gè)成語。

　　話說我初中的時(shí)候有個(gè)同學(xué)小劉，這人特別不愛學(xué)習(xí)，成天臟兮兮掛著兩條鼻涕，被同學(xué)戲稱為“鼻涕蟲”。鼻涕蟲是那種老師一提就搖頭嘆息，也沒有什么伙伴的人。在大家心目中他也就是混一初中文憑久完事的'。畢業(yè)以后我們就再?zèng)]有見面。多年后工作了，有天初中同學(xué)搞了個(gè)小聚會(huì)。大家很久沒見面，個(gè)個(gè)都覺得特別新鮮興奮，大家聊得特別高興。這時(shí)候有人高喊：快看!我們一瞧，原來來了一輛亮銀色寶馬，車門一開，從車上下來一個(gè)穿著西裝，戴著眼鏡，特瀟灑一“款哥”。所有女同學(xué)都“哇”了一聲，紛紛議論這帥哥是誰呀，這時(shí)候一同學(xué)說了：“他就是當(dāng)年那個(gè)‘鼻涕蟲’啊!人家上了高中以后就像變了個(gè)人似的，特刻苦努力，后來考上了一名牌大學(xué)。人家現(xiàn)在已非‘吳下阿蒙’，而是一上市公司的主管了!”所有人都把嘴巴張得大大的，因?yàn)閷?shí)在沒辦法把鼻涕蟲跟眼前這個(gè)帥哥聯(lián)系起來。一同學(xué)不禁搖頭嘆了一句：“唉，真是士別三日，當(dāng)刮目相看啊……”

　　好，這段話就講到這里，同學(xué)們能不能找出我剛才這段話里的兩個(gè)成語呢?(如示)對(duì)了，這兩個(gè)成語出自我國一部著名的史學(xué)著作，大家知道是什么嗎?——《資治通鑒》

　　2、簡介《資治通鑒》及作者司馬光資治通鑒，由司馬光支持編纂的一部編年體通史，記載了從三國到五代1362年的歷史。

　　司馬光，字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家，……

　　二、整體感知

　　1、聽配樂范讀，整體感知全文。

　　2、對(duì)照注釋，自讀理清課文情節(jié)。(顯示問題，允許討論)

　　(1)孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(勸學(xué))

　　(2)呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?(辭學(xué)——就學(xué))

　　(3)課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn))

　　(4)魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?(大驚——結(jié)友)

　　(板書)

　　孫權(quán)勸學(xué)

　　呂蒙辭學(xué)——就學(xué)

　　魯肅大驚——結(jié)友

　　3、請(qǐng)學(xué)生看板書，分角色用自己的話復(fù)述故事(一組一個(gè)同學(xué)，由同學(xué)推選，一個(gè)復(fù)旁白部分，一個(gè)復(fù)述孫權(quán)的話，一個(gè)復(fù)述呂蒙的話，一個(gè)復(fù)述魯肅的話)

　　4、小黑板顯示重要字詞，疏導(dǎo)理解。

　　三、品味語言

　　1、思考：課文以什么方式展開故事情節(jié)?(人物對(duì)話)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們和你的同桌分別扮演孫權(quán)與呂蒙，模擬人物的語氣進(jìn)行對(duì)話，討論孫權(quán)究竟為什么要說這些話，該以什么神態(tài)、語氣說。

　　3、請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別談?wù)勊麄儗?duì)三句話的理解，主要說說應(yīng)該運(yùn)用什么語調(diào)，語速，讀出什么情感來，以符合人物身份，能達(dá)到規(guī)勸目的，談完試讀。(板書顯示三句話)

　�、佟安豢刹粚W(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

　　用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又可見關(guān)心、厚望。

　　②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

　　“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

　�、邸扒溲远鄤冢肴艄�?孤常讀書，自以為大有所益�！边@樣說有何作用?

　　現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。

　　說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

　　4、教師范讀，學(xué)生跟讀

　　5、孫權(quán)勸學(xué)，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何?(全班分成兩組同學(xué)分角色朗讀，看誰的語氣語調(diào)揣摩得更準(zhǔn)。)

　　①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說明了什么?

　　十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。

　�、凇按笮趾我娛轮砗�!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

　　為自己的進(jìn)步深感自豪。

　　7、思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

　　孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚，對(duì)話有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

　　四、說話訓(xùn)練

　　談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

　　要求：注意語言表達(dá)要清楚，有條理。

　　五、總結(jié)

　　本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

　　六、擴(kuò)展訓(xùn)練

　　1.在課堂練習(xí)本上解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。

　　“吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

　　“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

　　2.當(dāng)堂交流評(píng)點(diǎn)。

　　七、布置作業(yè)

　　根據(jù)下面情境寫一段文字

　　有一位同學(xué),學(xué)習(xí)非�？炭�,成績也很優(yōu)異,但她不愛體育鍛煉,身體狀況不好;身為同學(xué)的你為她感到著急。今天,你準(zhǔn)備用你的語言藝術(shù)來規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧，寫一段文字。(300字以上)

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　不可不學(xué)(必要性)

　　孫權(quán)：勸學(xué)涉獵、見往事(方法，目的)

　　孤常讀書(現(xiàn)身說法)

　　呂蒙：辭學(xué)——就學(xué)

　　論議輕松調(diào)侃

　　魯肅：大驚——結(jié)友

　　教學(xué)建議：利用復(fù)述和分角色朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)理解課文。

　　教學(xué)反思：

孫權(quán)勸學(xué) 教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)

　�。�、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

　�。�、掌握文中涉及的常用文言詞語。

　�。ǘ┻^程和方法目標(biāo)

　�。薄� 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

　�。�、通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

　�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

　　重點(diǎn) 品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

　　難點(diǎn) 聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的.道理。

　　教學(xué)設(shè)想

　　教法設(shè)計(jì)

　�。薄⒆宰x質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。

　�。�、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇，一來想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；二來可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

　�。�、合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。

　　媒體投影片

　　教時(shí) １課時(shí)

孫權(quán)勸學(xué) 教案篇3

　　【課文品讀】

　　《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇極其簡略但又有完整故事情節(jié)的文言短文故事主體只有兩個(gè)部分，孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”文章主要通過對(duì)話的方式，表現(xiàn)人物，推進(jìn)故事對(duì)話言簡義豐，生動(dòng)傳神，富于情味人物寥寥數(shù)語，就表現(xiàn)出各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理和性格在情節(jié)的安排上，亦別具風(fēng)格呂蒙學(xué)習(xí)的起因是“孫權(quán)勸學(xué)”，學(xué)習(xí)的過程略去，學(xué)習(xí)的結(jié)果是魯肅與呂蒙“結(jié)友而別”通過“論議”“結(jié)友”來表現(xiàn)孫權(quán)善勸、呂蒙勤學(xué)和學(xué)有所成直接描寫、側(cè)面襯托、留白再塑、繁簡結(jié)合等手法的巧妙運(yùn)用，讓這一篇小短文既充滿了情趣，又不乏理趣

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　文章簡短，教材注釋比較豐富，學(xué)生理解起來不會(huì)有文意上的困難但是，因其短小，它的文學(xué)價(jià)值也往往容易被忽略如何感受到它的文學(xué)魅力，則需要教師在深入解讀后，通過生動(dòng)的教學(xué)形式帶領(lǐng)學(xué)生一道走進(jìn)文本，品析欣賞筆者通過反復(fù)解讀和剖析，挖掘出短文里藏有的多個(gè)“三”，這些“三”包含了文章結(jié)構(gòu)、人物形象、藝術(shù)手法、文化背景等多項(xiàng)內(nèi)容，于是，以“找尋三”趣學(xué)文言故事作為此設(shè)計(jì)的總構(gòu)思

　　教學(xué)創(chuàng)意：趣學(xué)文言故事

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．積累文言詞匯：謂、博士、但、涉獵、吳下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等；

　　2．賞析寫人記事的美妙手法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　賞析寫人記事的美妙手法

　　教學(xué)方法：誦讀、品析

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、朗讀

　　要求：讀通讀順讀懂

　　方法：自由放聲朗讀，自己譯讀，同座譯讀，質(zhì)疑解難

　　二、積累

　　要求：圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞

　　方法：自己圈出，落實(shí)意義和用法，教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)

　　（以自行整理或統(tǒng)一練習(xí)的方式積累）

　　以下詞需要強(qiáng)調(diào)：

　　實(shí)詞：謂當(dāng)涂涉獵見就過

　　虛詞：以豈但若乃及即更何遂

　　人稱：卿孤孰

　　古今異義：博士往事

　　語氣詞：邪耳乎

　　成語：吳下阿蒙刮目相待

　　三、品析

　　要求：找尋文中獨(dú)特的“三”組合并作分析，感受文章寫人記事的美妙手法

　　方法：教師示例，學(xué)生獨(dú)立尋找，教師巡視點(diǎn)撥，學(xué)生小組交流，全班交流

　　文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容：

　　1.三個(gè)段落示結(jié)構(gòu)

　　根據(jù)情節(jié)把文章分成三個(gè)部分，這就是事件的三個(gè)階段，即：孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)這三個(gè)段落是：

　　初……/蒙乃始就學(xué)……/及魯肅過尋陽……

　　2.三個(gè)人物證蒙學(xué)

　　穿插人物介紹：孫權(quán)、呂蒙、魯肅

　　簡析三個(gè)人物（孫權(quán)、魯肅、蒙母）對(duì)呂蒙學(xué)習(xí)并成功的證明作用

　　孫權(quán)：孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，勸他讀書，對(duì)呂蒙滿是關(guān)心與厚望正因?yàn)橛袑O權(quán)的善于勸說，才有了呂蒙的“就學(xué)”及學(xué)有所成

　　魯肅：魯肅“與蒙論議”，一句“非復(fù)吳下阿蒙！”從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)魯肅地位高于呂蒙，且學(xué)識(shí)豐富，由他說出此番話，更可表明呂蒙的長進(jìn)非同一般

　　蒙母：從情節(jié)的角度講，文章的最后一句“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”似乎多余，然而，細(xì)細(xì)揣摩，就可以感受到它的意味深長了

　　魯肅是一個(gè)很有學(xué)問的人，通過他“拜蒙母”，看得出魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，二人情投意合，側(cè)面襯托出呂蒙富有學(xué)識(shí)；更重要的是，這一情節(jié)傳達(dá)出古代對(duì)讀書的另一個(gè)角度的理解：一個(gè)人因?yàn)樽x書而有豐厚的學(xué)問，會(huì)獲得社會(huì)的認(rèn)可和尊敬，更使自己的父母也得到尊敬，既而甚至可以提高自己家族的社會(huì)地位及威望這一情節(jié)深化了選文的中心在表現(xiàn)孫權(quán)勸學(xué)的效果和呂蒙學(xué)習(xí)的成果上也都是很重要的一個(gè)補(bǔ)筆

　　3.三句話語見形象

　　要求：體會(huì)文中人物的.語氣語調(diào)，感受說話人的心理

　　方法：以讀促析，能通過朗讀體會(huì)人物心理，感知人物形象

　　簡析：

　　（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

　　用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)出孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見深切關(guān)心，希望呂蒙能勝大任

　　（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”

　　這一句隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味，但又說得語重心長，言辭懇切；尤其是從自己的切身體會(huì)來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，讀來讓人感動(dòng)

　　孫權(quán)是善勸的他對(duì)呂蒙既嚴(yán)格要求，又殷切期望；既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心；不失人主身份

　　（3）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

　　呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚又情不自禁地發(fā)出贊嘆，為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲出魯肅是個(gè)忠厚長兄，這句話流露出他重視學(xué)問、善于欣賞他人、對(duì)年輕將領(lǐng)的親切贊美之情

　　4.三次態(tài)度現(xiàn)性格：

　�。�1）蒙辭以軍中多務(wù)

　　用軍務(wù)繁重來推脫，這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長經(jīng)歷

　�。�2）蒙乃始就學(xué)

　　在孫權(quán)的教育和指點(diǎn)之后，呂蒙無可推辭并知錯(cuò)能改，這是他實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)

　�。�3）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”

　　這是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)可以看出呂蒙為自己的進(jìn)步深感自豪，充滿自信我們仿佛能聽到他那坦誠豪爽的笑聲

　　小結(jié)：

　　呂蒙的三次態(tài)度的作用：

　　（1）讓文氣有起伏；（2）豐滿了人物形象；（3）三次態(tài)度就是事件發(fā)展的三個(gè)階段，也是他成長的三個(gè)階段（拒學(xué)就學(xué)成學(xué)）；（4）比襯出其他的人物形象

　　5.三個(gè)留白顯詳略

　　要求：根據(jù)文字展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，揣摩作者這樣安排情節(jié)和詳略的意圖

　　方法：說讀結(jié)合、討論交流

　　簡析：

　　（1）蒙辭以軍中多務(wù)……

　　會(huì)以怎樣的說來“辭”？扣緊文意想象、表達(dá)

　　（2）蒙乃始就學(xué)……

　　為什么不寫他如何勤學(xué)？

　　（3）肅遂拜蒙母……

　　為什么要交代這個(gè)環(huán)節(jié)？刪去了會(huì)怎樣？魯肅會(huì)對(duì)蒙母說些什么呢？

　　前兩個(gè)留白是略寫，而最后一個(gè)則是擴(kuò)充出來的這樣安排有什么好處嗎？

　　除了以上的“三”，還有一些“三”也不能忽視如：

　　三個(gè)稱呼表親密：

　　“卿”，是君對(duì)臣或朋友之間的愛稱第一次出現(xiàn)是孫權(quán)稱呼呂蒙，表現(xiàn)出孫權(quán)對(duì)呂蒙真切的關(guān)心和殷切的期望，既鄭重，又親切第二次出現(xiàn)是魯肅“與蒙論議”后很吃驚地喊出的，表現(xiàn)出魯肅對(duì)呂蒙的認(rèn)可、贊揚(yáng)

　　“大兄”，面對(duì)魯肅的吃驚和贊嘆，呂蒙巧妙接應(yīng)“大兄何見事之晚乎！”對(duì)話中有同僚間的調(diào)侃趣味，更顯兩人志同道合的兄弟般的情誼

　　三種語氣傳態(tài)度

　　人物語言，尤其是語言中流露出的語氣語調(diào)能夠揭示人物心理、情感和性格

　�。�1）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”中“邪”表示反問語氣，相當(dāng)于“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味

　�。�2）“但當(dāng)涉獵，見往事耳”中“耳”表示限止語氣，“罷了”說得語重心長，言辭懇切，傳達(dá)出孫權(quán)對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)

　�。�3）“大兄何見事之晚乎！”中“乎”表示感嘆，可譯為“啊”此句一出，呂蒙自得、自豪、“書中多閱歷，胸中有溝壑”的自信如在眼前

　　四、誦讀

　　要求：讀熟、讀美

　　能夠生動(dòng)地讀出人物的語氣語調(diào)，通過朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象；努力做到熟讀成誦

　　方法：同座位配合演讀；全班男女生配合演讀；全班背誦

　　五、總結(jié)

　　1．文言文章學(xué)習(xí)的角度：積累詞匯。

　　2．文學(xué)作品學(xué)習(xí)的角度：品析寫人記事的妙法。

孫權(quán)勸學(xué) 教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

　　2、掌握文中涉及的常用文言詞語。

　　學(xué)情分析

　　同學(xué)們讀過《三國演義》嗎？話說三國鼎立之時(shí)，孫權(quán)雄霸一方，其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴，但是，呂蒙年青的時(shí)候不喜歡學(xué)習(xí)，他斗大的字不識(shí)幾個(gè)，怎么會(huì)后來立下如此赫赫戰(zhàn)功呢？他的成長離不開孫權(quán)的勸導(dǎo)。今天我們就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看孫權(quán)是如何勸的，呂蒙又是怎么做的？

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。

　　2、理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

　　教學(xué)方法：誦讀法、講授法、練習(xí)法、歸納法。

　　教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】孫權(quán)勸學(xué)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。ǔ鍪尽秾O權(quán)勸學(xué)》幻燈篇）。

　　二．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。（出示幻燈片）

　　1、《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，是主持編纂的一部體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。

　　2、司馬光，字君實(shí)，北宋家、家。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。

　　3、生難字：卿（）豈（）邪（）孰（）遂（）即更（）

　　三．朗讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬├首x指導(dǎo)

　　1、自由朗讀（兩遍）

　　2、聽示范朗讀

　　3、全班齊讀

　�。ǘ┱�(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文：文中寫了哪些人物？圍繞他們發(fā)生了哪些事？（師生歸納，出示幻燈片）

　　四、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注解，翻譯全文，積累文言詞匯。

　　1、出示幻燈片提示學(xué)生積累。

　　2、學(xué)生再讀課，邊讀邊翻譯課文。

　　五．歸納內(nèi)容（學(xué)生歸納完成后，出示幻燈片）

　　1、通假字歸納

　　邪：同“耶”表反問語氣。

　　涂：同“途”即道。

　　2、古時(shí)稱謂歸納

　　卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛稱。

　　孤：古代王侯的自稱。

　　3、古今意義歸納

　�。�1）、孤豈欲卿治經(jīng)為博士

　　博士：古義_當(dāng)時(shí)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官_今義_求學(xué)的最高學(xué)位_

　�。�2）、見往事耳

　　往事：古義_歷史今義__過去的事情_

　　4、成語歸納

　　吳下阿蒙：指原來不好讀書的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語，泛指缺少文才，學(xué)識(shí)的人。

　　刮目相待：意思是用新的眼光來看待。也作刮目相看。刮目，擦擦眼。相待，相看待。

　　六．再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣。

　�。ㄒ唬┥〗M朗讀，暢談朗讀感受。

　�。ǘ⿴熒懻摽偨Y(jié)

　�。�1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)�。ā安豢刹粚W(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

　　（2）卿言多務(wù)，孰若孤？（現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

　　（3）鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪�。ā靶啊北硎痉磫栒Z氣，譯為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。）

　�。�4）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么？（感嘆句，一句可見魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。）

　　（三）小組討論：“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

　　明確：“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。“大兄何見事之晚乎？”“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。

　　七．拓展延伸，明白道理。

　　1、歸納道理：

　　昔日的吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說到這，我們不禁想起前面學(xué)的一篇文章《傷仲永》，讀罷這兩篇文章你有何感想？（引導(dǎo)學(xué)生明白要重視后天的學(xué)習(xí)，開卷有益的道理）

　　2、拓展積累：

　　積累關(guān)于讀書的名言警句：

　　“讀書破萬卷下筆如有神�！�

　　“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！�

　　“書讀百遍其義自見�！�

　　“書到用時(shí)方恨少。”

　　“窮者因書而富，富者因書而貴�！�

　　八．小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　本文的學(xué)習(xí)，讓我們明白了一個(gè)道理：書，是人類進(jìn)步的階梯。書，是全世界的營養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長。本課上到這兒，相信每個(gè)人都收獲不小，愿這些美麗的收獲，伴隨著你走過青春歲月，讓你的青春年華一路美麗！

　　七、作業(yè)布置：

　　1.背誦課文。

　　2、背誦相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　3.我們學(xué)過《方仲永》，大家一定還記得那個(gè)天才少年，方仲永與呂蒙相比，恰恰相反，一是幼年不學(xué)，毫無所成，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，請(qǐng)同學(xué)們大膽設(shè)想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙，他們會(huì)演繹出怎樣的一段故事呢？請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　孫權(quán)勸學(xué)

　　《資治通鑒》

　　孫權(quán)――――勸學(xué)

　　呂蒙――――就學(xué)

　　魯肅――――贊學(xué)

　　讀書好好讀書讀好書

　　15 ＊孫權(quán)勸學(xué)

　　課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

　　15 ＊孫權(quán)勸學(xué)

　　1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】孫權(quán)勸學(xué)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。ǔ鍪尽秾O權(quán)勸學(xué)》幻燈篇）。

　　二．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。（出示幻燈片）

　　1、《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，是主持編纂的一部體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。

　　2、司馬光，字君實(shí)，北宋家、家。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。

　　3、生難字：卿（）豈（）邪（）孰（）遂（）即更（）

　　三．朗讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬├首x指導(dǎo)

　　1、自由朗讀（兩遍）

　　2、聽示范朗讀

　　3、全班齊讀

　�。ǘ┱�(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文：文中寫了哪些人物？圍繞他們發(fā)生了哪些事？（師生歸納，出示幻燈片）

　　四、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注解，翻譯全文，積累文言詞匯。

　　1、出示幻燈片提示學(xué)生積累。

　　2、學(xué)生再讀課，邊讀邊翻譯課文。

　　五．歸納內(nèi)容（學(xué)生歸納完成后，出示幻燈片）

　　1、通假字歸納

　　邪：同“耶”表反問語氣。

　　涂：同“途”即道。

　　2、古時(shí)稱謂歸納

　　卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛稱。

　　孤：古代王侯的自稱。

　　3、古今意義歸納

　　（1）、孤豈欲卿治經(jīng)為博士

　　博士：古義_當(dāng)時(shí)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官_今義_求學(xué)的最高學(xué)位_

　　（2）、見往事耳

　　往事：古義_歷史今義__過去的事情_

　　4、成語歸納

　　吳下阿蒙：指原來不好讀書的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語，泛指缺少文才，學(xué)識(shí)的人。

　　刮目相待：意思是用新的眼光來看待。也作刮目相看。刮目，擦擦眼。相待，相看待。

　　六．再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣。

　　（一）生小組朗讀，暢談朗讀感受。

　�。ǘ⿴熒懻摽偨Y(jié)

　　（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)�。ā安豢刹粚W(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

　�。�2）卿言多務(wù)，孰若孤？（現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

　�。�3）鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪�。ā靶啊北硎痉磫栒Z氣，譯為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的'意味。）

　�。ㄈ┬〗M討論：“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

　　明確：“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子�！按笮趾我娛轮砗�？”“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。

　　七．拓展延伸，明白道理。

　　1、歸納道理：

　　2、拓展積累：

　　積累關(guān)于讀書的名言警句：

　　“讀書破萬卷下筆如有神。”

　　“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！�

　　“書讀百遍其義自見�！�

　　“書到用時(shí)方恨少�！�

　　“窮者因書而富，富者因書而貴�！�

　　八．小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　七、作業(yè)布置：

　　1.背誦課文。