品德與生活《學(xué)看平面圖》教學(xué)反思
品德與生活《學(xué)看平面圖》教學(xué)反思
在“雙語教學(xué)”展示中，我參加的學(xué)科是品德與社會(huì)三年級下冊第四單元的第一課《學(xué)看平面圖》，所用的班級是三（4）班。課后針對課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深刻的反思：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)中注重情境的創(chuàng)設(shè)
本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是能看懂簡單的平面圖，能在平面圖中找出某一地點(diǎn)的位置。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)到動(dòng)物園游覽的情境，設(shè)計(jì)游覽路線。第一次是創(chuàng)設(shè)一個(gè)較簡單的路線作為示范引領(lǐng)，第二次讓學(xué)生選擇幾種動(dòng)物設(shè)計(jì)游覽路線。這種創(chuàng)設(shè)看上去有情境，但對于動(dòng)物園平面圖來說單調(diào)了許多。因?yàn)橐粋�(gè)教學(xué)的材料在教師的教學(xué)時(shí)，不能僅僅停留在一閃而過，應(yīng)該去挖掘材料本身的內(nèi)涵，用足用好一個(gè)材料。
二、動(dòng)態(tài)生成的應(yīng)變力
教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了兩處動(dòng)態(tài)生成點(diǎn)。我把握住了一處：同樣是到游覽幾個(gè)景點(diǎn)，兩個(gè)學(xué)生所走的路線完全不一樣，這是設(shè)計(jì)時(shí)沒有預(yù)料到的。此時(shí)，我追問：你會(huì)選擇哪種路線，為什么？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)選擇走近路，這里動(dòng)態(tài)生成。沒有把握好的一處是碰到了一個(gè)有個(gè)性的學(xué)生，在游覽三種動(dòng)物時(shí)，他沒有按照我的要求去走，而是按自己的想法去設(shè)計(jì)路線，當(dāng)時(shí)我想把他扭回來，結(jié)果沒有成功。此處，我應(yīng)及時(shí)肯定他的設(shè)計(jì)：你不但游覽了老師提供的動(dòng)物，還順便看了其他的動(dòng)物，很好！然后讓他坐下，點(diǎn)到為止。
三、環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換要有層次性
在引題、學(xué)看指向標(biāo)、圖例時(shí)，各環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換太快，沒有層次性，應(yīng)該在一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后停3-5秒的時(shí)間，把握環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換的節(jié)奏。
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