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學(xué)生評價制度通用15篇
在日新月異的現(xiàn)代社會中，制度的使用頻率逐漸增多，制度是一種要求大家共同遵守的規(guī)章或準(zhǔn)則。那么擬定制度真的很難嗎？下面是小編為大家收集的學(xué)生評價制度，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)生評價制度1
考試，在學(xué)生心目中，就是“一張試卷，一支筆”、“三大紀律，八項注意”�？记安皇卿佁焐w地地“演練”，就是措手不及的“突襲”，考時怕老師眼睛“瞪”著，擔(dān)心被訓(xùn)批?（這是一些學(xué)生心理的寫照，特別是學(xué)習(xí)中下生，對考試尤為緊張與恐懼。）
改革小學(xué)考試評價勢在必行。應(yīng)讓學(xué)生感到考試不是“終點”，而是“中點”，不是“壓力”而是“動力”，除了“獨作”還可“合作”??讓學(xué)生不再厭倦和害怕考試，需要我們進行思考與探索。
我國對教育評價的研究，是在80年代形成熱潮，因此，教育評價在我國是一門正在發(fā)展的學(xué)科，作為一個小學(xué)教師，既要學(xué)習(xí)有關(guān)教育評價的一般基礎(chǔ)理論，掌握評價的方法、手段，又要研究如何針對小學(xué)生的心理特點，對他們的學(xué)習(xí)進行科學(xué)的評價。
對于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，評價的功能也不完全相同，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，評價應(yīng)該重在促進學(xué)生的發(fā)展,把學(xué)習(xí)評價看作一個再學(xué)習(xí)的過程，起到促進學(xué)生健康成長的作用。
一．卷面人性化
有部分學(xué)生對于考試本身就有一種恐懼心理，如果還是以那種單調(diào)、嚴肅、純粹的語言出題，無形中給學(xué)生一種更壓抑、更緊張的心理氛圍。所以我們在命題時應(yīng)注意語言的親切性，使語言充滿人情味，體現(xiàn)卷面的友好性。我們可以使用邀請式語言（例如：“請你??”）；或增添鼓勵性語言（例如“試試看”）；或變成詢問式語言（例如“你會嗎？”）；或旁注提醒式語言（例如“可別粗心嘍”）；或配用卡通式圖像等等。接下來就是版面設(shè)計了，字體要適中，間隙要合適，但這幾次中，高年級的版面設(shè)計不合理，試題的內(nèi)容如果按正常的版面設(shè)計應(yīng)該是六頁的內(nèi)容，但硬是縮成了四頁，字體很小，答題的空間也少了，這樣的試卷很容易引起學(xué)生的視覺疲勞，如此以來，孩子們還有好的`心情去答題嗎？現(xiàn)在我們是提償節(jié)約，但也不能以下一代的身心健康為代價。
二、試題生活化
素質(zhì)教育的一個最大的特點，就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要讓學(xué)生從一味的死記硬背中走出來，而將與學(xué)生生活密切相關(guān)的本地知識融入到教學(xué)和評價當(dāng)中。例如在高年級的口語交際或閱讀中，可以完成
下列一些題：“怎樣讓我們的家鄉(xiāng)變得更美麗？”“讀了毛澤東六位親人的事跡，你想到了什么？”數(shù)學(xué)試題中“看到近幾年重坊財政收入統(tǒng)計表，你想說什么？”??這種題目容易讓考生產(chǎn)生親近感，感到有話可說，在答題時也能增強他們的“主人翁意識”。
三、閱卷靈活化
試題種類繁多，但總的來說分為兩大類，既根據(jù)評分的客觀性程度分為客觀性試題和主觀性試題。由于客觀性試題（選擇題、填空題、是非題）題目量大，答題思維量也大，評分標(biāo)準(zhǔn)易掌握，閱卷便捷，越來越被普遍采用。但是，如果要測試學(xué)生各方面的能力，不可能單靠客觀性試題來完成，例如：語文中的閱讀分析題，口語交際題等，還必須依靠主觀性試題來測試。這就需要我們的閱卷老師制訂一個合理的，靈活的評判標(biāo)準(zhǔn)，低年級的兒童并不十分理解分數(shù)的意義，所以不輕易給學(xué)生“×”或簡單地打分，而是給他們“☆”或“ ”，同時鼓勵他們訂正錯誤，正確了再給予肯定。記得有一次閱一個班的試卷，有一道句型訓(xùn)練的題：請把“花兒開了”改寫成擬人句。大部分同學(xué)改后是“花兒笑了”，有一個同學(xué)是這樣寫“小花在春風(fēng)的吹佛下，露出了可愛的笑臉，向過往的行人兵兵點頭”，無疑后者的句子表意新穎，思維靈活，但出現(xiàn)了兩個錯別字。如果按標(biāo)準(zhǔn)計分是要扣分，遇到這種情況，我們閱卷老師就要靈活處理，如果打一個“×”，一棒子打死了孩子善于創(chuàng)新和思考的積極性，所以我們在找出他錯誤的同時，要鼓勵這種創(chuàng)新精神，所以不予扣分。要善待前進中的錯誤啊！我們要以發(fā)展的眼光看待和評價孩子的學(xué)習(xí)行為，關(guān)注孩子們的整體發(fā)展，不再分分計較，我們不能造就高分低能的人。
四、升學(xué)規(guī)范化
這幾年，生源大戰(zhàn)也開始漫延到了小學(xué)，雖然教育部門制訂了各種政策，提倡學(xué)生就近入學(xué)，但這場大戰(zhàn)仍然愈演愈烈，試題越考越難，考試時間越來越早，弄得小學(xué)畢業(yè)像參加高考一樣，可苦了我們的孩子。學(xué)生和老師為了迎戰(zhàn)各個學(xué)校的選拔考試，不得不在半學(xué)期就把一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容授完，而且還要三天一小考，每月一大考。我們要培養(yǎng)一個應(yīng)考的機器，還是一個全面、健康成長的孩子呢？各中學(xué)為了搶到優(yōu)秀的生源，考試時間是越來越早，有部分優(yōu)秀學(xué)生知道被錄取了，后半學(xué)
期就放松了自己的學(xué)生，甚至連書包都懶得帶，課堂紀律也松懈了，俗話說：“心似平原野馬，易放難收”。進入初中后，這顆放飛的心何時能收回。我們的教育專家、教育部門口口聲聲喊著素質(zhì)教育、素質(zhì)教育，但由于沒有一個完善的、先進的、規(guī)范的教育評價，一個分數(shù)成了評價學(xué)校辦學(xué)水平的唯一有效指標(biāo)，這在客觀上對基礎(chǔ)教育以“應(yīng)試”為中心的偏向起了推波助瀾的作用。我們呼吁教育部門從關(guān)心孩子的身心健康出發(fā)，從培養(yǎng)合格的人才出發(fā)，營造一個協(xié)調(diào)的社會教育大環(huán)境。
五、評價多元化
現(xiàn)在對小學(xué)生評價一個學(xué)期只在期末時評價一次，而且都是教師個人包攬，既沒有學(xué)生參與，也沒有家長參與。評價方式又主要是以重結(jié)果的總結(jié)性評價為主，不關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和進步，不關(guān)注學(xué)生成長，進步的過程，教師的評價很大程度上是以該學(xué)生在期末考試中的成績作為依據(jù)，因此，評價注重多方面、多角度，講求經(jīng)常性非常重要。
1、自我評價和互相評價
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅是一個被評價的客體，更是評價的積極參與者。學(xué)生通過自我評價和互相評價，可以了解他人的長處和自己的進步，不能發(fā)現(xiàn)存在的問題。學(xué)生自評、互評是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。
2、家長評價
學(xué)生家長群體是由各文化層次、各種家庭背景的個體組合而成。學(xué)生的個體差異、家長及家庭的個體差異本身也是豐富的教育資源，家長的點評讓我們感受到家長不僅是在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，同時也是在娓娓地引導(dǎo)孩子做人，他們是心理醫(yī)生，也是引導(dǎo)孩子做人的導(dǎo)師，“家長評價”搭起了老師與家長聯(lián)系的橋梁，也為家長了解孩子，并適時作好心理溝通開辟了園地。
3、形成性評價與總結(jié)性評價
形成性評價是在過程進行中的評價，具有激勵和改進功能，而總結(jié)性評價常為學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時的評價，現(xiàn)實情況是，往往只重視后者，而忽略前者，這樣就難以發(fā)揮評價的積極性和促進作用。
4、定性評價與定量評價
定性評價和定量評價各有其特點，也各有其適用范圍，應(yīng)實事求是的結(jié)合使用，現(xiàn)實的情況是有的只習(xí)慣于定性評價，如“平時作用”記B
等是一個什么情況？是經(jīng)常不完成作業(yè)？還是書寫差？還是質(zhì)量差？使評價結(jié)果模糊籠統(tǒng)，彈性較大，難以精確把握，同時學(xué)生看不到自己的努力，看不到自己的進步。其時，小學(xué)生喜歡實實在在教學(xué)的累加，因此，評價要想調(diào)動學(xué)生的積極性，就必須增加定量評價，如：參加了幾次活動？作業(yè)幾次得“A+☆”？遲到幾次？為集體做了幾件好事？??這些定量的評價是學(xué)校對學(xué)生的一些基本要求，更是學(xué)生每天努力的實際情況和要去努力的內(nèi)容。這些定量評價，學(xué)生容易看出自己努力的程度，也容易顯示出進步的情況，家長、老師、學(xué)生看了一目了然，便于接受。
學(xué)生評價制度2
一、指導(dǎo)思想
對中學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價是全面反映中學(xué)階段發(fā)展?fàn)顩r的重要手段。評價的結(jié)果不但要作為高校招生錄取的重要依據(jù)，而且對于學(xué)校教育教學(xué)有重要的導(dǎo)向作用。因此，中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以黨和國家的教育方針和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，要有利于引導(dǎo)學(xué)生自我認識、自我教育，促進學(xué)生全面、主動發(fā)展；要有利于引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，促進新課程改革深入、健康發(fā)展；要有利于引導(dǎo)家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀，從而進一步推進我校的素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、評價原則
綜合素質(zhì)評價既要注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個體差異以及對其發(fā)展的不同需求，為學(xué)生成長、教師和學(xué)校有個性有特色的發(fā)展提供一定的.空間。
三、管理制度
根據(jù)教育部、省市有關(guān)文件和指示精神制定綜合素質(zhì)評價方案，并組織實施。學(xué)校為每個學(xué)生建立學(xué)生成長檔案，全面客觀反映學(xué)生的成長過程，并以此作為對學(xué)生進行成長評定的基本依據(jù)。綜合素質(zhì)評價分別按照學(xué)期、學(xué)年進行階段性評價，學(xué)生畢業(yè)時進行總評。
四、評定機構(gòu)
為了保證學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的有序?qū)嵤�，學(xué)校成立評定工作小組，負責(zé)評定的有關(guān)工作。具體如下：
1、學(xué)校評定領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長：任國韶
副組長：梁利曉
任改紅
李小娟 組 員：各班正、副班主任
工作職責(zé)：
�。�1）制定學(xué)校評定工作實施方案和具體操作程序；
�。�2）認定學(xué)校評定工作細則并上報；
�。�3）對各班級評定工作進行指導(dǎo)，審定評定結(jié)果；
2、教師評定小組
按班級設(shè)定，每班各設(shè)一小組，成員由班主任、任課教師組成。
工作職責(zé)：負責(zé)對班級學(xué)生綜合表現(xiàn)的評定。
3、學(xué)生評定工作組：由同班全體學(xué)生組成，班委牽頭負責(zé)組織。
工作職責(zé)：每位學(xué)生要客觀公正的進行自評和互評。
五、評定具體內(nèi)容
1、綜合表現(xiàn)評定
根據(jù)省市教育部門相關(guān)精神，評定內(nèi)容分為道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、行動與健康、審美與表現(xiàn)等學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的六個方面。
綜合表現(xiàn)評價結(jié)果由綜合表現(xiàn)評定和綜合性評語兩部分組成。綜合性評語主要對學(xué)生綜合表現(xiàn)內(nèi)容的六個方面進行定性描述，尤其應(yīng)突出學(xué)生的特點、特長和技能。綜合性評語要在學(xué)生自評、同學(xué)互評、任課教師評價的基礎(chǔ)上，由班主任撰寫。
綜合表現(xiàn)評定：各班根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)評定內(nèi)容的六個方面，結(jié)合本班實際情況將其具體化，力求科學(xué)性和可行性。綜合表現(xiàn)評定結(jié)果為優(yōu)秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四個等級。
�、俑咧腥陙碓辉u為市級以上三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團員的可直接評定為優(yōu)。高中三年中三個學(xué)期曾被評為三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團員的可直接評定為優(yōu)。
�、趯Σ缓细竦燃壍脑u定要特別慎重，并要附加說明理由，對有違法行為或受到學(xué)校紀律處分未撤銷的學(xué)生可評為不合格。班級要將該學(xué)生材料和評定結(jié)果報校評定領(lǐng)導(dǎo)小組復(fù)核認定，才能確定評定結(jié)果。
�、鄹靼嗫筛鶕�(jù)學(xué)生量化考核和班級實際情況，結(jié)合學(xué)生日常行為規(guī)范達標(biāo)活動、學(xué)習(xí)能力、情感健康、公益活動等有關(guān)表現(xiàn)，確定學(xué)生綜合表現(xiàn)評定等級。
�、茉u價實證材料。各班要根據(jù)實際情況確定學(xué)生提交的實證材料作為評價依據(jù)，內(nèi)容包括：學(xué)科成績、代表作品、作業(yè)或證書復(fù)印件、綜合實踐活動（包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)）的有關(guān)記錄和證明、經(jīng)教育行政部門認可的表彰、獲獎文件或證書等真實性材料。
學(xué)生成長材料是學(xué)生綜合素質(zhì)評定的重要依據(jù)之一。學(xué)校為每個學(xué)生建立學(xué)生成長記錄材料。成長材料由教師和學(xué)生共同創(chuàng)建，能真實完整反映學(xué)生三年成長情況。
2、測評等第
主要是對能夠體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項目進行定量測評。測評項目包括：道德品德（規(guī)范行為，文明禮貌），公民素養(yǎng)（遵紀守法），審美與表現(xiàn)（音樂、美術(shù)等）、運動與健康（體育與健康等），學(xué)習(xí)能力（學(xué)習(xí)成績與品質(zhì)），交流與合作（在活動與操作中表現(xiàn)的素質(zhì)）等六類。
3、評定要求
各班要對學(xué)生、家長進行廣泛宣傳、發(fā)動。學(xué)生所有與綜合素質(zhì)測評有關(guān)的書面材料要按照學(xué)校工作安排及時上交。各班、各位教師必須嚴格按照規(guī)定和時間完成學(xué)生綜合素質(zhì)的測評工作，并按要求書面上報測評中碰到的問題，及時做好相關(guān)資料整理、數(shù)據(jù)分析、案例收集和經(jīng)驗總結(jié)等工作。任何班級、教師和個人不得隨意更改學(xué)生平時成績和評價結(jié)果。
4、學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組評定依據(jù)
根據(jù)學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評定三項評定進行綜合評定
六、評定程序
1、各班成立以班主任為組長的教師評定小組。
2、以班級為單位，宣傳學(xué)習(xí)評定方案及操作方法。
3、按照《綜合素質(zhì)測評表》中內(nèi)容組織學(xué)生自評。每個同學(xué)對其它同學(xué)（包括自己）進行評定。班委對所有參評學(xué)生評定等級進行統(tǒng)計，按規(guī)定比例分別綜合評定為A、B、C、D四個等級。
4、各班級評定組長（班主任）填寫“綜合性評語”。
5、學(xué)校評定領(lǐng)導(dǎo)小組對評定結(jié)果進行審核。查看學(xué)生各評測點的具體評定情況，然后根據(jù)各項評定等級所占權(quán)重對每個學(xué)生進行總評，如認為評定結(jié)果有明顯偏差，可啟動復(fù)評程序。
學(xué)生評價制度3
一、班主任教師要認真學(xué)習(xí)貫徹《學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》（試行）和《學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施細則》，著重把握方案的指導(dǎo)思想、內(nèi)容、方法、結(jié)果表達、結(jié)果使用，及時、恰當(dāng)、科學(xué)、準(zhǔn)確的對學(xué)生綜合素質(zhì)的六個方面進行評價。
二、班級綜合評價由班主任根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排組織實施，要注重過程性評價，組織學(xué)生開展自評和互評，指導(dǎo)家長評價和社區(qū)評價，各班評價材料要及時上報評價辦公室審核，延遲上報按班主任考核條例予以處罰。并且每次扣2分。
三、班主任在評價過程中要恪守誠信原則，做到嚴肅、認真、準(zhǔn)確、合理、客觀、公平、公正。
四、班主任本人要認真填寫《班主任工作手冊》，不得他人替代，并在評價表上簽字蓋章。對填寫不認真，不能及時完成的要及時批評改正。
五、班主任要指導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋，定期交流心得、展示成果、分享快樂。每學(xué)期末學(xué)校以班為單位，進行評比，不能及時完成的要及時批評改正。
六、班主任要嚴格綜合素質(zhì)評價的檔案管理，不得擅自更改評價信息，徇私舞弊者追查責(zé)任，給予紀律處分，三年內(nèi)不得晉級和參加評優(yōu)、評模。
七、班級評價工作與班級量化管理、評選優(yōu)秀班級和班主任量化考核、津貼發(fā)放、獎金分配掛鉤。綜合素質(zhì)評價完不成的`不能評為優(yōu)秀班級。
八、班主任及時把評價結(jié)果告知學(xué)生及家長，對學(xué)生、家長及有關(guān)方面的合理查詢，依據(jù)原始記錄，給予耐心細致答復(fù)。
九、對綜合素質(zhì)評價工作態(tài)度消極、敷衍了事、質(zhì)量差、信度低的班主任，實行綜合素質(zhì)評價一票否決，年度考核定為不合格，取消年終獎，并取消年度評比、評模晉級的資格。
十、學(xué)校建立申訴，舉報制度，學(xué)生對班主任評價結(jié)果有異議，可向?qū)W校提出申訴或舉報
學(xué)生評價制度4
一、學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組成員要帶頭參加并組織培訓(xùn)，校長要牽頭抓，主管副校長要具體抓，其他副校長要協(xié)助抓，要為全體教師做出榜樣，要通過學(xué)習(xí)國家和省廳的相關(guān)文件、評價方案，吃透精神、領(lǐng)會實質(zhì)，增強責(zé)任感和使命感，要積極探索評價工作的新思路、新方法、新途徑。
二、學(xué)校綜合素質(zhì)評價辦公室成員要在學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，不斷強化自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，要認真學(xué)習(xí)《綜合素質(zhì)評價方案》，要反復(fù)研究、深入探索，把握操作流程和操作方法。要認真學(xué)習(xí)日照港中學(xué)制定的綜合素質(zhì)評價的各項制度、實施細則，要明確分工、落實責(zé)任，既有分工，又要相互協(xié)作，真正把培訓(xùn)工作落到實處，不流于形式，要注重實際效果。學(xué)校對積極承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)、培訓(xùn)效果好的同志要給予表揚、獎勵，對工作態(tài)度不積極，培訓(xùn)不到位，應(yīng)付了事的同志要批評教育，乃至經(jīng)濟處罰。
三、任課教師要以對評價工作的高度責(zé)任心按時參加培訓(xùn)。學(xué)習(xí)時要認真聽講，討論時要積極發(fā)言，每次培訓(xùn)都要按要求寫出心得體會，切實明晰掌握評價工作操作規(guī)程。對于無故不參加者，培訓(xùn)不認真者，除批評教育外，按學(xué)校教師考核條例予以處罰。
四、班主任教師要按照學(xué)校要求，認真做好學(xué)生和家長的培訓(xùn)工作，班級培訓(xùn)工作要與班級量化考核掛鉤，對培訓(xùn)效果好的班級要給予表揚、獎勵，對工作態(tài)度不積極，培訓(xùn)不到位，敷衍了事的'班級要批評教育，并予以批評。
五、全體學(xué)生要準(zhǔn)時、認真參加培訓(xùn)，對于個別遲到、早退或無故不參加培訓(xùn)的學(xué)生，要批評教育，嚴重者按學(xué)校獎懲條例規(guī)定給予紀律處分。
六、家長、社區(qū)及實踐基地的有關(guān)人員要積極配合學(xué)校的工作按時參加培訓(xùn)，積極提供建設(shè)性意見。
學(xué)生評價制度5
一、科任教師要認真學(xué)習(xí)《學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案》，掌握評價指導(dǎo)思想，觀測點內(nèi)容，掌握評價方法，結(jié)果表達，結(jié)果使用等，要及時、恰當(dāng)、準(zhǔn)確的對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行評價。
二、科任教師每天要時刻關(guān)注所教學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)遇到困難的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)，解決他們在學(xué)習(xí)方面遇到問題和困難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
三、科任教師評價由班主任根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排組織實施，要注重過程性評價，評價材料要及時上報班主任老師，延遲上報,按學(xué)校教師考核條例予以處罰，不能及時完成的要及時批評改正。
四、科任教師要嚴格遵守評價工作誠信制度，充分認識到誠信制度是保證學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度的關(guān)鍵。參與評價科任教師要本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，恪守誠信原則。
五、科任教師本人要認真填寫《班主任工作手冊》中的相關(guān)欄目，不得他人替代，并在評價表上簽字蓋章。對填寫不認真，不能及時完成的.要及時批評改正。
六、科任教師（每班指定5人）要協(xié)助班主任指導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋。每學(xué)期末科任教師要協(xié)助班主任負責(zé)本班級學(xué)生成長記錄袋的整理和展示，學(xué)校以班級為單位進行評比。
七、科任教師對學(xué)生綜合素質(zhì)評價要掌握原始記錄和實證，在評價過程中要做到嚴肅、認真、準(zhǔn)確、合理、客觀、公平、公正，實現(xiàn)定性評價與定量評價相結(jié)合。嚴禁弄虛作假，一經(jīng)查實，給予必要的紀律處分，三年內(nèi)不得晉級和參加評優(yōu)、評模。
八、評價工作與科任教師的量化考核、津貼發(fā)放、獎金分配掛鉤，作為教師晉級晉職、職稱評聘、評先評模的一項重要指標(biāo)。
九、對綜合素質(zhì)評價工作態(tài)度消極、敷衍了事、質(zhì)量差、信度低的科任教師，實行綜合素質(zhì)評價一票否決，年度考核定為不合格，取消年終獎，并取消年度評比、評模晉級的資格。
十、學(xué)校建立申訴，舉報制度，學(xué)生對科任教師評價結(jié)果有異議，可向?qū)W校提出申訴或舉報。
學(xué)生評價制度6
綜合素質(zhì)評價是貫徹國家教育方針,全面實施素質(zhì)教育的基本要求。進一步推動我校全面實施素質(zhì)教育，提高學(xué)�？茖W(xué)管理水平，發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，我校充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展了學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價對教師而言為了提高教育者的素質(zhì)，調(diào)整教育者的教育行為，改進教育過程；對學(xué)生而言，不僅是鑒定學(xué)習(xí)成績的水平，更重要的是為了充分挖掘?qū)W習(xí)潛力，為學(xué)生接受終生教育、實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將我校實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實施情況匯報如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視、組織建全
在綜合素質(zhì)評價過程中，學(xué)校組建了以校長為組長、教導(dǎo)主任為副組長、各年級的組長為成員的“小學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。并研究制定了在新理念的指導(dǎo)下，用更加客觀、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價學(xué)生，使評價的著力點最終放在學(xué)生的發(fā)展上的評價原則。結(jié)合我校的實際情況，開展了切實有效的實踐。
二、明確評價目的，轉(zhuǎn)變評價觀念
1、明確“一個目的”
學(xué)校組織開展學(xué)生班會、通過學(xué)校廣播等深入宣傳，使學(xué)生明確評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到目標(biāo)的程度；更是為了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)和反思，有效地促進學(xué)生的全面性發(fā)展。
2、樹立“兩個觀點”
在成立班級綜合素質(zhì)評價小組后，學(xué)校組織學(xué)生和教師學(xué)習(xí)了《學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案》的具體內(nèi)容和操作方法，認真做好評前培訓(xùn)，重要的是老師評價觀的轉(zhuǎn)變。
�。ㄒ唬┦侵匾暺綍r的評價，改革一張試卷評價學(xué)生的考查方法，強調(diào)重視考察學(xué)生探究的過程；
�。ǘ┦菢淞⑵稹霸u價也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念。通過評價促進學(xué)生智能發(fā)展，地評價中進行師生情感互動，在評價中塑造、顯示學(xué)生完善的人格和健康的心理品質(zhì)。
3、堅持“三個有利于”
學(xué)校組織教師家訪，深入宣傳學(xué)生綜合素質(zhì)評價的作用，使家長都能明確評價的重要性、嚴肅性，明確評價的形式和方法。有利于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識；有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣；有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)。并且積極、認真負責(zé)地參與評價工作。
三、建立《學(xué)生成長記錄袋》，全面實施評價工作
“讓每一位學(xué)生都留下成長進步的足跡，使每一位學(xué)生都獲得自信”是設(shè)計《學(xué)生成長記錄袋》的宗旨。具體來說要做到：簡約、生動、全程、體現(xiàn)學(xué)校特色。具體包含以下幾個方面：
�。ㄒ唬┆毦藿承牡脑O(shè)計，走進學(xué)生的心靈。
在評價中，每個學(xué)生都能領(lǐng)到一本色彩明麗的書，是通過評價
方式將自己學(xué)習(xí)、生活中的點點滴滴記錄下來的書，這就是《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》，這里濃縮著學(xué)生真實的自我。這里看不見各科的分數(shù)、名次，唯獨只有孩子努力后的學(xué)習(xí)、勞動成果以及同學(xué)、家長和老師熱情而中肯的建議。然而，從中卻讓我們更容易地發(fā)現(xiàn)我們的孩子到底是一個什么樣的“人”，更容易發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上的真實面貌。
我校根據(jù)“道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)”這五個評價維度的要求，又根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計評價表，建立教師、學(xué)生、家長共同參與評價的體系，
并且起了一個好聽的名字“自己眼中的我”、“同學(xué)眼中的我”、“父母眼中的我”、和“老師眼中的我”。這樣親切的語言，更能引導(dǎo)學(xué)生在評價中體驗成功的樂趣。
�。ǘ﹥�(nèi)容多元的欄目，讓學(xué)生“重塑”自我。
綜合素質(zhì)評價是貫徹國家教育方針,全面實施素質(zhì)教育的基本要求。進一步推動我校全面實施素質(zhì)教育，提高學(xué)�？茖W(xué)管理水平，發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，我校充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展了學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價對教師而言為了提高教育者的素質(zhì)，調(diào)整教育者的'教育行為，改進教育過程；對學(xué)生而言，不僅是鑒定學(xué)習(xí)成績的水平，更重要的是為了充分挖掘?qū)W習(xí)潛力，為學(xué)生接受終生教育、實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、綜合素質(zhì)評價的實驗效果
《學(xué)生成長記錄袋》的實施在學(xué)生、教師和家長中產(chǎn)生了強烈反響，取得了預(yù)期的效果，主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1、全面評價學(xué)生、促進素質(zhì)發(fā)展。
《學(xué)生成長記錄袋》比較全面科學(xué)地記錄、評價和衡量學(xué)生的各項素質(zhì)，客觀、生動地展現(xiàn)學(xué)生的成長歷程，學(xué)生根據(jù)來自多方面的評價，奮斗的目標(biāo)更加明確。他們不斷自我反思，自我設(shè)計、自我調(diào)試，最終不斷地自我發(fā)展。學(xué)生各方面的素質(zhì)有了明顯的提高，特別是那些書面測試看不到的素質(zhì)，明顯得到提高。
2．受到學(xué)生和家長的歡迎。
可想而知，當(dāng)努力地學(xué)習(xí)了一個學(xué)期以后的孩子們在收到這么一份神奇的禮物時，是多么地高興和自豪。因為在這兒，他們看到了一個熱愛學(xué)習(xí)的自我，一個積極上進的自我，一個有特長的自我，一個心靈手巧的自我。在這兒，他們看到了自己的進步，體驗到了成功的快樂，找到了自身的價值，從而激發(fā)起他們向更高水平邁進的信心。而當(dāng)那些為孩子不辭辛勞而又寄予厚望的家長在收到經(jīng)過精心設(shè)計的“綜合評價手冊”時是多么的欣喜和感動。因為在這兒，呈現(xiàn)在他們面前的是一個活生生的、立體的孩子，是一個令他們感到驚奇的孩子。他們對孩子的了解不再停留在一組組枯燥的數(shù)字上。他們不僅看到了孩子的點點滴滴的進步，還更加全面地了解了自己的孩子。于是，他們必定會急于按老師的建議給孩子以最大的幫助和引導(dǎo)。他們也會開始檢查反思自己的教育方法。
3．轉(zhuǎn)變教師觀念，促進教師評價，提高教師素質(zhì)。
學(xué)生評價手冊的改革既轉(zhuǎn)變了教師觀念，讓教師注意挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點、亮點、特點，從正面的、健康的、積極的角度看學(xué)生，促進了教師對學(xué)生的深層次了解和研究，提高了自己的評價水平；同時也促使教師對評價指標(biāo)體系的革新。
一分耕耘、一分收獲。相信在全校師生的共同努力下，《學(xué)生成長記錄袋》一定會給每個學(xué)生記憶的天空帶來無限的遐想和無窮的樂趣！
五、當(dāng)前存在的問題和下一步采取的措施
我們在看到成績的同時，我們的工作中還有不少問問題，同學(xué)們中也有不少問題，并且班與班之間、同學(xué)們之間存在著發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。如：1、有的同學(xué)上課能認真聽講，有的同學(xué)則不能；2、有的同學(xué)能按時完成作業(yè)，有的同學(xué)則不能；3、有的同學(xué)能尊重老師，有的同學(xué)則不能；4、有的同學(xué)能團結(jié)同學(xué)，有的同學(xué)則不能；5、有的同學(xué)能說普通話、語言文明，有的同學(xué)則不能；6、有的同學(xué)能按要求穿校服、戴校牌，有的同學(xué)則不能；7、有的同學(xué)能按要求留合格發(fā)型，有的同學(xué)則不能；8、有的同學(xué)能按時到校，有的同學(xué)則不能；9、有的同學(xué)能遵守樓內(nèi)、室內(nèi)紀律，不跑跳、不吵鬧，有的同學(xué)則不能；10、有的同學(xué)能按要求做好兩操、干好值日，有的同學(xué)則不能。等等。對于這些問題，雖然只是一少部分同學(xué)，甚至是個別同學(xué)身上存在，但就是這個別同學(xué)往往破壞了我們良好的學(xué)習(xí)氛圍，影響了大家。同時，我們小學(xué)部的全體老師強烈的責(zé)任心驅(qū)使我們，不允許一個同學(xué)掉隊�？赡苡行┩瑢W(xué)由于多方面的原因，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣不是很好，但我們相信每個同學(xué)的心都是向善的，都是想進步的。
同學(xué)們身上存在問題歸納了這樣四種形式：
1、思想品德不高。
有些同學(xué)沒有什么崇高的理想，生活無目標(biāo)，沒有正確的人生觀和價值觀。有的同學(xué)不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的同學(xué)自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與集體，自己與他人，甚至與父母的關(guān)系，缺乏最基本的責(zé)任感、義務(wù)感；有的同學(xué)甚至對道德、法紀愚昧無知。
2、心理健康不全
這些同學(xué)在處理同學(xué)關(guān)系時過于重感情、講義氣；在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一；
在情感特征上是重哥們義氣，常常不分是非的感情用事；情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無
常；有的同學(xué)的叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。各種資料表明，心理健康問題嚴重的人爆發(fā)出來其行為導(dǎo)致的后果更嚴重，危害性更大。
3、行為習(xí)慣不良
這些學(xué)生有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至?xí)缯n；大錯不犯，小錯不斷。有的同學(xué)學(xué)會了抽煙甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的經(jīng)常出入網(wǎng)吧，和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀。
4、學(xué)習(xí)成績不佳
這種情況主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)沒有興趣，記得有“詩”是這樣寫的“小子本無才，父母逼著來，白卷交上去，鴨蛋滾下來”，從中可略見一斑。這其中有的智力較差，理解力不強；有的缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子破摔”；有的學(xué)習(xí)無目標(biāo)，態(tài)度不端正，無心讀書。
在下一步的綜合素質(zhì)評價工作中，我們將進一步完善評價體系，采取以下措施：1、增加班主任評價、任課教師評價、學(xué)生互評等環(huán)節(jié)；2、實行A等直通車和D等直通車政策，對于榮獲市縣校級三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀共青團員等榮譽稱號的，直接劃為A級，對于打架斗毆、吸煙喝酒、頂撞辱罵老師等嚴重違紀現(xiàn)象直接劃為D級；3、加強過程記錄，使考查內(nèi)容全方位；4、學(xué)生的考試成績只作參考，對于高分低能尤其是高分低德堅決不劃為A等，對于成績較低，但學(xué)習(xí)態(tài)度好、道德品質(zhì)好的則予以充分的照顧和適當(dāng)?shù)奶岣叩燃墸?、獲得優(yōu)秀班集體的班級適當(dāng)增多優(yōu)秀名額；6、堅持在評價過程中遵循既不能主觀臆斷，也不能“唯證據(jù)論”的原則，強調(diào)評價結(jié)論應(yīng)有客觀依據(jù)，但客觀依據(jù)不等同于“看得見、摸得著”的證據(jù)，平時的課上、課下表現(xiàn)，給老師、給同學(xué)的印象也是重要依據(jù)。
中學(xué)生評語30條
中學(xué)生評語1
你基本上能夠遵守學(xué)校的規(guī)章制度，紀律有所改善。待人從不斤斤計較是你的優(yōu)點,但可惜平時較貪玩，浪費了不少時間，因而學(xué)習(xí)成績未能有更大的進步。你要清楚：學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事情，要付出艱苦的勞動才能取得成功。平時值日及大掃除中你馬虎應(yīng)付了事，不聽組長指揮。希望你今后把精力全部投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，抓緊時間，奮起直追，爭當(dāng)一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。給點信心自己,你一定能行的。
中學(xué)生評語2
你生性活潑，善于與同學(xué)交往，人緣好。值日生工作，你能夠服從安排，認真完成。能嚴格遵守學(xué)校紀律，有較強的集體榮譽感。能認識到自己學(xué)習(xí)上存在的不足，本學(xué)期成績比上學(xué)期有明顯的進步，但有時粗心大意。積極參加體育鍛煉，體育成績有所提高。希望今后能保持已經(jīng)取得的成績，
多關(guān)心班集體，注意克服缺點，養(yǎng)成謙遜踏實的品格，爭取早日加入團組織，成為一個全面發(fā)展的優(yōu)秀中學(xué)生。
中學(xué)生評語3
你是個品行優(yōu)良的女孩，各方面表現(xiàn)都不錯,是尊敬師長，團結(jié)同學(xué)的好學(xué)生。上課能專心聽講，認真做好筆記，課后能按時完成作業(yè)。對于不明白的問題能虛心請教他人。經(jīng)過努力，本學(xué)期成績比過去有了明顯的提高。勞動中，你積極肯干，不怕苦、不怕累。希望今后改進學(xué)習(xí)方法，加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，克服各種困難，將各科成績提高到一個更高的檔次，爭取在下個學(xué)期中有更好的成績、更大的進步。
中學(xué)生評語4
你能嚴格遵守學(xué)校紀律，有較強的集體榮譽感。你是個聽話懂事、善解人意、誠實質(zhì)樸、令人信任的女孩。各科基礎(chǔ)知識比較扎實。學(xué)習(xí)有計劃，有條理。學(xué)習(xí)刻苦，能從嚴要求自己，學(xué)習(xí)成績名列前茅。平時能積極參加體育鍛煉和有
益的文娛活動。希望你能堅定信心，持之以恒，有迎難而上的勇氣，不斷改進學(xué)習(xí)方法，爭取學(xué)習(xí)成績百尺竿頭,更上一層樓.
中學(xué)生評語5
你是一個待人隨和的學(xué)生，從不計較個人得失�；旧夏軌蜃袷貙W(xué)校的規(guī)章制度，紀律有所改善。學(xué)習(xí)積極性有一定的提高，成績有了可喜的進步。學(xué)習(xí)方法有待改進，掌握知識不夠牢固，思維能力要進一步培養(yǎng)和提高。平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動。勞動中，你積極肯干，不怕苦、不怕累。希望對自己提出更高的要求，積極投入到學(xué)習(xí)、鍛煉當(dāng)中去，爭取在初二有大的進步。
中學(xué)生評語6
你善于觀察和思考，有較強的動手能力。值日生工作，你
能夠服從安排，認真完成。能自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，自覺抵制各種不良思想�？上险n時容易受外界干擾，注意力不夠集中。學(xué)習(xí)方法有待改進，掌握知識不夠牢固，思維能力要進一步培養(yǎng)和提高。后半學(xué)期成績有所進步，但還沒有達到最好的程度。相信經(jīng)過努力，一定可以取得滿意的成績。祝你能在學(xué)習(xí)上有新的突破。
中學(xué)生評語7
你是個文靜內(nèi)向的女孩子，有點嬌氣。值日生工作，你能夠服從安排，認真完成。不過，你有時只是埋頭在自己的小天地里，對集體活動欠熱心。經(jīng)過努力，本學(xué)期成績比過去有了明顯的提高。作業(yè)認真，書寫工整.希望你今后能進一步關(guān)心班內(nèi)的工作，積極參加集體活動和體育鍛煉，提高自己各方面的能力。改進學(xué)習(xí)方法，加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，克服各種困難，將各科成績提高到一個更高的檔次，爭取在下個學(xué)期中有更好的成績、更大的進步。
中學(xué)生評語8
班干工作，你主動大膽，在同學(xué)中有一定的威信。為老師分擔(dān)了不少的工作，深得老師和同學(xué)的好評。上課能專心聽講，大膽發(fā)言。學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，思維靈活，接受能力較強，勤于思考，大膽質(zhì)疑。學(xué)習(xí)刻苦，能從嚴要求自己。希望今后能取得更好成績，在學(xué)習(xí)上有更大的飛躍。
中學(xué)生評語9
你為人熱情大方，能和同學(xué)友好相處。你為人正直誠懇，尊敬老師，關(guān)心班集體，待人有禮，能認真聽從老師的教導(dǎo)，自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，抵制各種不良思想。有集體榮譽感，樂于為集體做事。學(xué)習(xí)刻苦，成績有所提高。上課能專心聽講，思維活躍，積極回答問題，積極思考，認真做好筆記。今后如果能注意分配好學(xué)習(xí)時間，各科全面發(fā)展，均衡提高，相信一定會成為一名更加出色的學(xué)生。
中學(xué)生評語10
學(xué)生評價制度7
多元化教學(xué)評價研究的內(nèi)容主要包括：評價內(nèi)容的多元化，評價主體的多元化、評價方法的多元化等。
一、注重評價內(nèi)容的多元化
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不但包括知識和技能，還包括學(xué)習(xí)過程與方法，情感態(tài)度和價值觀等非學(xué)業(yè)內(nèi)容，后者一方面是學(xué)科培養(yǎng)的重要內(nèi)容，另一方面對于學(xué)生的學(xué)業(yè)好壞也有著至關(guān)重要的影響，所以在日常的教學(xué)實踐和評價改革中，必須對學(xué)生的非學(xué)業(yè)方面給予關(guān)注。
利用統(tǒng)一的評價手冊，雖然能定期對學(xué)生發(fā)展過程中的非學(xué)業(yè)內(nèi)容進行評價，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與同學(xué)的相處、勞動、關(guān)心集體等方面。但是，這些評價內(nèi)容沒有很好地體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點，也沒有將非學(xué)業(yè)評價與教學(xué)有機地結(jié)合在一起。其中的很多評價項目顯得空洞和不切實際，操作起來也費時費力。所以，教師應(yīng)該在采用即時的激勵性語言對學(xué)生的非學(xué)業(yè)內(nèi)容進行評價的同時，在學(xué)科目標(biāo)的指導(dǎo)下形成規(guī)范和有效的紀錄，形成對學(xué)生整體和深刻的認識，加強評價對學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)作用。
二、注重評價主體的多元化
在以往的教學(xué)評價中，評價人員的角色關(guān)系一直是：教師作為評價者，學(xué)生是被評價的對象。評價活動什么時候進行、具體有什么評價要求等，一般都由教師提出，學(xué)生的職責(zé)主要是聽從教師的安排，做好接受評價的準(zhǔn)備。在這種教師主動、學(xué)生被動的評價活動中，很難發(fā)揮參與者的積極性和學(xué)科自身的特色性。在教學(xué)活動中，我們要改以往單純的鑒定、證明而變?yōu)閷?dǎo)向、發(fā)展的評價功能。
“評價主體的多元化”是指主持評價活動的主角可以由多人組成，改變過去單獨由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，提倡多主體參與評價，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價中，建立以教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度。建立主體多元化的評價體系，可以充分調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，促進學(xué)生的個性發(fā)展和潛能挖掘。
1、教師的評價。教師的評價仍將發(fā)揮重要作用，但是不再充當(dāng)裁判員的.角色。傳統(tǒng)意義上，課堂教學(xué)是以教師為主體的評價，關(guān)注的是學(xué)生的知識和能力，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。而現(xiàn)在，我們認識到課堂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，激勵他們的主體意識和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因而，在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，用新角度去評價學(xué)生，欣賞學(xué)生。
2、學(xué)生的評價。通過學(xué)生的自評和互評，有利于提高他們對學(xué)習(xí)狀況的自我反思能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如：在日常教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題或小組合作時，讓其他同學(xué)或小組給予評價；在學(xué)期結(jié)束前，教師設(shè)計評價表，由學(xué)生自己和小組成員進行自評和互評。這樣，學(xué)生在相互評價的過程中，在評價別人的同時也和自己比較，學(xué)習(xí)了別人的長處，不僅僅是評價了知識，更養(yǎng)成了怎樣正確看待一件事情，一個人的良好習(xí)慣，使評價雙方都受益。
3、家長的評價。家庭教育對學(xué)生的影響是巨大的，家長的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價觀念對孩子的發(fā)展有著不可替代的作用。新課程提倡家庭與學(xué)校聯(lián)合評價，新課程評價的內(nèi)涵變得更為寬闊，除了傳統(tǒng)記憶知識的評價之外，家長也應(yīng)重視實踐與技能的評價，要關(guān)注學(xué)生在搜集材料過程中的情感、態(tài)度和方法。如在平時教學(xué)中，教師定期讓同學(xué)和家長在成長記錄上對學(xué)生進行評價；學(xué)期末，家長在學(xué)生的評價表上發(fā)表意見。這樣，有利于家長更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)成長的情況，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)有力的幫助和支持。
三、注重評價方式的多元化
評價中，傳統(tǒng)的書面測試也是評價的方法之一，但不是唯一的方法，除此之外，還應(yīng)有口試、訪談、現(xiàn)場觀察、專題作業(yè)、制作、杰出表現(xiàn)記錄、答辯、軼事記錄、學(xué)生自評與互評結(jié)果等多種方法。在具體的評價過程中，這些方法并不是單獨或孤立地進行的。一次優(yōu)秀的評價活動往往需要靈活地運用多種方法并加以綜合。所有這些手段的運用，一方面可以作為對學(xué)生的平時評價，另一方面可以供終結(jié)性評價時參考。其結(jié)果可以是顯性的分數(shù)，也可以是等級評定。目的都是為了鼓勵學(xué)生參與探究活動，理解探究的過程，體驗探究的樂趣，以逐步提高他們的探究能力和素養(yǎng)的水平，而不是強調(diào)科學(xué)探究的結(jié)果與結(jié)論。只有這樣充分利用多種方法并靈活地加以運用，才能適應(yīng)課程的發(fā)展，才能真正全面反映學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，也只有這樣運用多種方法對不同目標(biāo)、不同內(nèi)容進行評價，才能從多方面收集信息加以分析，才能收集到真正的信息，達到科學(xué)評價的教學(xué)功能。
學(xué)生評價制度8
一、指導(dǎo)思想
對學(xué)生評價制度的改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。學(xué)生綜合素質(zhì)的評價是全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，是基礎(chǔ)教育課程改革健康、深入發(fā)展的重要政策與制度保障。學(xué)生綜合素質(zhì)的評價要以黨和國家的教育方針為指導(dǎo)，以實現(xiàn)學(xué)生的自我認識、自我教育為目標(biāo)，從而促進學(xué)生全面、可持續(xù)的發(fā)展，促進學(xué)校、教師轉(zhuǎn)變教育行為和方式，同時，引導(dǎo)家長和社會逐步形成科學(xué)的學(xué)生成長發(fā)展觀。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校組織學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃，分類指導(dǎo)，重點加強學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，狠抓各項措施的落實，完善監(jiān)督機制。
三、評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)
1、綜合素質(zhì)評價要體現(xiàn)學(xué)生間個體差異和個性發(fā)展需求，做到過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合、共性評價與個性評價相結(jié)合。采用定性的方式記載學(xué)生日常表現(xiàn)的評價信息和結(jié)果，用定量的方式記載和分析在教育教學(xué)過程中使用評價工具得出的評價結(jié)果。注重評價內(nèi)容多元、方法多樣，既關(guān)注學(xué)生的過去和現(xiàn)在，又關(guān)注學(xué)生的將來。
2、要堅持以發(fā)展的`觀點來評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。進行綜合評定時，既要參考學(xué)生以前的表現(xiàn)，更要重視學(xué)生在當(dāng)年的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，給予綜合評定。
3．評價內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基本依據(jù)，結(jié)合實際，將“道德品質(zhì)”與“公民素養(yǎng)”綜合為“品行修養(yǎng)”，將“學(xué)習(xí)能力”、“交流合作”綜合為“實踐探究”，并拓寬“實踐探究”考察范圍�？山Y(jié)合使用《學(xué)生成長記錄袋》和執(zhí)行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的情況進行評價。
4．綜合素質(zhì)評價結(jié)果呈現(xiàn)包括兩個方面：⑴綜合評語。主要對品德、情感、態(tài)度、日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況等進行定性描述，尤其要突出學(xué)生特長、發(fā)展?jié)撃芤约案鞣矫娴某删汀＂频燃壋尸F(xiàn)。綜合素質(zhì)評價結(jié)果分為A、B、C、D四個等級，分別表示為優(yōu)、良、合格、待提高。綜合素質(zhì)表現(xiàn)很好的評為A等，綜合素質(zhì)表現(xiàn)好的評為B等；綜合素質(zhì)表現(xiàn)一般的評為C等；綜合素質(zhì)表現(xiàn)不好的評為D等。對學(xué)生某一方面表現(xiàn)評為“待提高”時應(yīng)非常慎重，并給予發(fā)展性指導(dǎo)意見。
四、評價方法與要求
�。ㄒ唬┰u價工作的程序與方式：
1、組織學(xué)生自評；
2、組織小組內(nèi)同學(xué)互評；
3、班級綜合素質(zhì)評價小組通過集體討論，客觀、公正地評定學(xué)生的綜合素質(zhì)等級，并作出綜合性的描述；
4、學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作委員會進行審核。評定時應(yīng)充分尊重學(xué)生的自評與互評，避免以偏概全。
（二）評價要求
1．對各項評價指標(biāo)確定明確的操作要點和統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)。
2．對評價過程制訂明確的操作規(guī)程，體現(xiàn)公開、公正、公平。
3．各校要根據(jù)實際情況確定學(xué)生提交的實證材料，建議主要提供以下六項實證材料：學(xué)科學(xué)業(yè)成績；關(guān)鍵的代表性作品、作業(yè)或照片、復(fù)印件；綜合實踐活動（包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)）的有關(guān)記錄和證明；經(jīng)教育行政部門認可的表彰、獲獎證書；關(guān)鍵性評語（班主任、課任老師）；學(xué)生自我描述的材料。
4．學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作委員會要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的全過程，審核畢業(yè)班學(xué)生的綜合素質(zhì)評價結(jié)果。
五、制度保障
�。ㄒ唬┲贫缺Ｕ�
1．在開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作時應(yīng)體現(xiàn)公開、公平、公正，實行嚴格的制度、誠信制度、評價質(zhì)量監(jiān)控制度、舉報和申訴制度、責(zé)任制和責(zé)任追究制度等。
2．建立健全分工協(xié)作制度。學(xué)校各職能部門的工作要與學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作有機結(jié)合，根據(jù)各自的職能，承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)生發(fā)展評價任務(wù)。
3．建立健全誠信服務(wù)制度。學(xué)校參與學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的有關(guān)人員，要講誠信做到實事求是。同時采取有效措施，督促有關(guān)人員嚴格履行誠信責(zé)任和義務(wù)。
4．建立健全學(xué)校向家長公示學(xué)生綜合素質(zhì)評價細則。學(xué)�？刹捎�
網(wǎng)絡(luò)、家長通知書向家長匯報學(xué)生綜合素質(zhì)評價情況。
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1.加強宣傳。通過召開家長座談會，舉辦專題講座，利用宣傳窗、墻報、廣播臺等形式向家長、學(xué)生、教師全面宣傳建立規(guī)范化學(xué)生評價體系的重要意義，制造氛圍，努力形成學(xué)校、家庭、社會共同參與評價的良好環(huán)境，達到消除顧慮，形成共識的目的。
2.形成細則。召開班主任會議，討論形成“等級+特長+評語”學(xué)生評價的實施細則，包括各類科目的具體內(nèi)容、評價指標(biāo)、運行機制。
3.全面實施。在校學(xué)生評價領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下，依據(jù)《學(xué)生素質(zhì)評價制度》，對學(xué)生進行全面的經(jīng)常性的考核和記錄。
�。�1）學(xué)科成績評比由各任課老師負責(zé)實施，在學(xué)期結(jié)束前一周將結(jié)果呈報教導(dǎo)處
�。�2）操行等級由低年級學(xué)生家長、高年級學(xué)生初評后，班主任負責(zé)實施評定，在學(xué)期結(jié)束前一周完成。
�。�3）特長評比由興趣課老師及班主任負責(zé)實施，在學(xué)期結(jié)束前一周將結(jié)果交相應(yīng)班主任。
�。�4）評語評價主要由班主任及任課老師負責(zé)實施，學(xué)生的意見可作參考，在學(xué)期結(jié)束前二周寫好交教教導(dǎo)處審查。
學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：
副組長：
成員：
學(xué)生評價制度9
公示制度
1、學(xué)校對關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案，將向全體師生及社會公示，征求意見，接受社會監(jiān)督。
2、對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)評價委員會，班級小組要向全校師生公示。
3、學(xué)生素質(zhì)評價的日程安排及工作程序?qū)⑾蛉w師生及家長代表會予以公示。
4、學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序及結(jié)果將張貼在校園向?qū)W生公示同時以書信形式通知其監(jiān)護人。
誠信制度
1、學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作委員會及班級評價小組，確定家長代表和參加評定的教師資格認定標(biāo)準(zhǔn)，（大多數(shù)學(xué)生同意）
2、對學(xué)生綜合素質(zhì)評價必須真實反映學(xué)生的差異。
3、對評價誤差要及時更正。
4、對參與評價的教師必須堅持原則、實事求是、客觀公正，要簽定協(xié)議并建立誠信檔案。
5、采取有效措施，確保教育評價的信度，督促參評人員嚴格履行誠信的責(zé)任和義務(wù)。
培訓(xùn)制度
1、對全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員加以培訓(xùn)，了解上級文件精神，確定實施方案、日程安排和評價委員會，
2、對全體教職工培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高認識，確保參評教師的評價公正性、準(zhǔn)確性。
3、對全體學(xué)生進行“評價內(nèi)容、評價形式”的相關(guān)講座，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的。
4、致全體家長一封信，召開家長代表會，學(xué)習(xí)上級文件精神，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，使此項改革精神做到家喻戶曉。
5、對班主任加以培訓(xùn)，使其掌握評價內(nèi)容及評價形式、評價方法，確保評價工作的準(zhǔn)確、順利。
學(xué)生投訴舉報制度
1、學(xué)生對評價有異議的.，可直接向?qū)W校評價委員會投訴或舉報
2、學(xué)校評價委員會要認真接待來訪學(xué)生提出的異議，并做好接待記錄。
3、對在評價中學(xué)生提出的異議，學(xué)校評價委員會應(yīng)進行調(diào)查并作出相應(yīng)處理。
監(jiān)督評估制度
1、學(xué)生評價委員會對學(xué)生評價工作全面、全程監(jiān)控，對出現(xiàn)的問題及時予以處理。
2、學(xué)生素質(zhì)評價工作接受全社會（學(xué)生、家長等）的監(jiān)督，對評價過程中產(chǎn)生異議的隨時調(diào)查，并予以處理。
責(zé)任追究制度
1、學(xué)生素質(zhì)評價如顯失公正要追究責(zé)任，確保學(xué)校評價的信度。
2、在評價過程中，學(xué)校評價工作委員會對因工作失職造成重大影響，工作中弄虛作假、徇私舞弊行為按照有關(guān)規(guī)定嚴肅處理。
3、對在學(xué)生評價過程中，如參評教師以教謀私、濫用職權(quán)、違反原則，學(xué)生、家長反響較大的教師，由學(xué)校評價委員會審定，追究教師責(zé)任，并取消其當(dāng)年評職、評優(yōu)資格，情節(jié)嚴重的，給予相關(guān)處分。
學(xué)生評價制度10
一、評價制度的主要內(nèi)容
評價制度的主要內(nèi)容是：重視基礎(chǔ)知識和基本技能，強化能力培養(yǎng)，注重過程激勵，突出以思想道德素質(zhì)為重點的全面評價，注重學(xué)生個性特征及非智力因素的全方位評價，強調(diào)學(xué)校、家庭、社會一同參與的全員評價，實行“分數(shù)＋等級＋特長＋評語”的評價方法來促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
分數(shù)——指學(xué)生文化科學(xué)知識學(xué)習(xí)所達到的基本程度。
等級——指思想品德、身體心理、勞動技能等方面素質(zhì)發(fā)展所達到的程度。
特長——指學(xué)生的興趣愛好與個性特長的發(fā)展情況。
評語——指學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的綜合評價。
（一）、文化科學(xué)知識素質(zhì)評價。
1、文化科學(xué)知識素質(zhì)的評價實行等級制與百分制相結(jié)合的'評價方法。即對學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的評價采用等級制，對學(xué)生文化科學(xué)知識水平的評價采用百分制。
2、文化科學(xué)知識水平（即學(xué)期綜合成績評價）采用平時考查（作業(yè)情況、隨堂練習(xí)以及單元過關(guān)測試）、期末考查相結(jié)合的原則。
（二）思想道德、身體心理、審美情感、勞動技能等素質(zhì)的評價。
1、學(xué)生思想道德、身體心理、審美情感、勞動技能等方面素質(zhì)發(fā)展實行等級評價。
2、評價以學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活為主，兼顧學(xué)生在校外與社會生活中的表現(xiàn)情況。
3、評價采用優(yōu)秀、良好、中等、須努力四級。
4、評價遵循個人自評、班級考評、學(xué)科教師評價與班主任評定，平時的形成性評價、期中評價與期末評價相結(jié)合的原則。
�。ㄈ┨亻L評價。
1、特長主要是指學(xué)生的興趣愛好與個性特長。特長評價主要用于興趣活動類課程，學(xué)校必須根據(jù)實際情況，按規(guī)定開設(shè)藝術(shù)、科普、勞技、體育等興趣課程，開展學(xué)科競賽、“小制作、小創(chuàng)造、小發(fā)明”輔導(dǎo)活動。
2、學(xué)科在按規(guī)定組織教育主管部門及其它有關(guān)部門舉行的競賽和表演活動的同時，應(yīng)定期舉行各類有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣活動特長的活動。
3、班主任及有關(guān)指導(dǎo)教師建立學(xué)生興趣與特長檔案，及時記載學(xué)生興趣特長發(fā)展情況。
4、特長評價實行等級制評價方法，采用優(yōu)秀、良好、中等、一般四級；或按上級有關(guān)部門表彰文件、證書予以認定。
�。ㄋ模┰u語評價。
評語評價是對學(xué)生一學(xué)期來整體素質(zhì)發(fā)展情況用評語的形式進行綜合評定。
一、評語評價的原則：
（1）要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。
（2）要尊重學(xué)生的自尊心。
�。�3）要突出全面性、針對性、期望性、力求具體化、情感化、規(guī)范化、能真正體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的特征。
二、評價制度的基本依據(jù)和原則
1、基本依據(jù)：依據(jù)黨的教育方針，《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等。
2、構(gòu)建原則：
�。�1）科學(xué)原則：遵循教育教學(xué)規(guī)律，改變單純以分數(shù)來評價學(xué)生的偏頗做法，從思想道德、文化科學(xué)、身體心理、審美情感、勞動技能等幾個方面對學(xué)生進行全面評價，既符合人自身發(fā)展的規(guī)律，以體現(xiàn)了社會發(fā)展對人才的素質(zhì)的要求。
�。�2）全面性原則：全面性有兩層含義：
一是素質(zhì)目標(biāo)內(nèi)容全面，即包括德、智、美、勞和個性心理等方面，讓學(xué)生全面和諧地發(fā)展；
二是面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。
�。�3）整體性原則：傳統(tǒng)評價內(nèi)容片面、方式單一的弊端，只重分數(shù)不重能力的缺陷，用“分數(shù)＋等級＋特長＋評語”的評價方法，從德、智、體、美、勞和個性心理等方面的整體發(fā)展，從組成每一個方面的各要素協(xié)調(diào)發(fā)展來評價學(xué)生，從而解決過去的那種重智輕德以及由此造成的學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)、心理負擔(dān)。
�。�4）期望性原則：充分體現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成績、基本素質(zhì)和個性特長發(fā)展的期望，讓學(xué)生充分地感受師情、師愛，真切地體驗期待、體驗成功，進一步增強刻苦進取的自信心和自學(xué)性。
�。�5）發(fā)展性原則：根據(jù)學(xué)生智商、性格差異等客觀因素，確定素質(zhì)發(fā)展層次，把基本素質(zhì)發(fā)展情況定為“合格”、“良好”、“優(yōu)秀”和“未合格”四個等級。在具體操作過程中，學(xué)期初要求學(xué)生努力達標(biāo)；
期中進行初評，對未達標(biāo)準(zhǔn)的，及時調(diào)節(jié)，爭取進步；期末進行終結(jié)性評價，這樣有效地激勵學(xué)生向更高的目標(biāo)發(fā)展。
�。�6）模糊性原則：定性和定量相結(jié)合，對可以量化的評價項目采用百分制或等級制進行評價，對學(xué)生難以量化的諸如興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等素質(zhì)要素以及個性特長等項目，采用等級與評語評價，更能體現(xiàn)出評價的客觀性和全面性。
三、評價方式
1、形成以班主任評價為主，其他教師評價相結(jié)合的方式，同時參考學(xué)校其他部門（特別是少隊部）及社會、家庭因素。
2、評價內(nèi)容從學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)業(yè)成績及實踐能力進行綜合評價。
3、同時，對學(xué)生的評價要注重于對特長生的培養(yǎng)，通過一系列的活動及達標(biāo)評估對優(yōu)秀的學(xué)生要及時表彰。
4、評價要校內(nèi)外結(jié)合起來、平時與學(xué)年終結(jié)合起來。
學(xué)生評價制度11
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹推進素質(zhì)教育小學(xué)生評價體系。引導(dǎo)和促進學(xué)生的發(fā)展與完善，為學(xué)生確定個體化發(fā)展性目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的具體情況，判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢與不足，提出具體的、有針對性的改進建議。通過評價，不但促使學(xué)生在原有水平上的基礎(chǔ)上提高，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生特長，幫助學(xué)生認識自我，促使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，以達到教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、評價原則
在實施小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平評價過程中，堅持如下原則：
1、多元性原則。學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不是孤立的，而多元性的、整體的。根據(jù)學(xué)生思想品德與行為、學(xué)習(xí)品質(zhì)與能力、體育活動與健康等方面素質(zhì)設(shè)計出多種因素，多層次評估體系，在單項評價的基礎(chǔ)上實施整體性的綜合評價，力求全面客觀地評價小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平，反映學(xué)生的實際。
2、主體性原則。在學(xué)生綜合素質(zhì)評價中，學(xué)生是評價對象，也是評價主體。評價整個過程要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師要發(fā)動、組織、指導(dǎo)學(xué)生進行自評、互評，調(diào)動學(xué)生參與評價的主動性和積極性，使評價活動成為學(xué)生自我評價、自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的動力。
3、過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學(xué)生的重要教育活動，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中規(guī)范自己的習(xí)慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。
三、評價的指標(biāo)
(一)思想品德素質(zhì)
1、熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛集體。
2、遵紀守法，遵守公德，誠實守信意識。
3、文明禮貌，關(guān)心集體，友愛同學(xué)，樂于助人。
4、尊敬師長，孝敬父母，生活儉樸。
5、按時上學(xué)，不遲到，不曠課。
6、愛護公物，保護環(huán)境。
(二)科學(xué)文化素質(zhì)
1、學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)注意力集中、有鉆研精神。
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，作業(yè)細致認真。
3、有毅力，能克服學(xué)習(xí)上的困難，成績不斷提高。
4、興趣廣泛，愛觀察，愛思考感于發(fā)表自己的見解。
5、喜歡閱讀課外書籍，不斷豐富知識。
6、學(xué)習(xí)能力、口頭表達能力、語言文字表達能力、創(chuàng)新發(fā)展能力、實踐能力。
7、科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣、收集處理信息的能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力。
(三)心理、審美素質(zhì)
1、團結(jié)、合作精神和堅強的意志力。
2、情緒樂觀，主動活潑，積極參與集體活動。
3、勝不驕，敗不餒，有了錯誤，勇于承認，勇于改正。
4、語言文明，熱情大方，性格開朗。
5、對藝術(shù)有興趣，并有一定欣賞美和表現(xiàn)美的能力。
(四)勞動技能素質(zhì)
1、生活自理能力，動手能力。
2、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣。
3、愛清潔、講衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
(以上四項采用A、B、C、D四個等級評估記載。)
(五)學(xué)業(yè)水平
主要以“平時”、“期末”和“總評”三大方面評價，“平時”占40，“期末”占60，得出“總評”，以“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”和“不及格”四個等次評估記載。(其中85分以上為優(yōu)，70～84為良，60～69為合格，60分以下為不合格)
學(xué)生個人測試成績只通知到學(xué)生本人，不在班級和學(xué)校公布�！皩W(xué)科課程成績”還要評估學(xué)生的“愛好特長”、“參加興趣小組活動情況”、“學(xué)科競賽獲獎情況”以及“學(xué)得較好的科目”“學(xué)有進步的科目”等情況。這幾項不能用等級評估的，則如實填寫。
(六)身體素質(zhì)狀況
包括身高、體重、視力、體育達標(biāo)等情況，如實填寫，不用等級評估。
(七)教師評語
四、評價的方法
1、采用“四級制”評價方法。測評時由學(xué)生本人評、他評、教師評分別對照評價標(biāo)準(zhǔn)，按“四級制”(思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)采用A、B、C、D四個等級，學(xué)業(yè)水平
采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級)確定等級。
2、采用記實評價測評方法。愛好特長、競賽獲獎、評優(yōu)情況等項，要依據(jù)記載的實際情況評定。
五、評價步驟
1、自評。學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下，按照相關(guān)的評價要素，依據(jù)自己的.學(xué)習(xí)生活實際，給自己寫出評價性的語言——“自己的話”,并做出等級評價。
2、他評、師評。同學(xué)及教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，給學(xué)生寫出評價性的語言，并做出等級評價。
3、由教師匯總?cè)矫娴脑u價結(jié)果，為每個學(xué)生進行綜合評價，并將評價結(jié)果向?qū)W生和家長反饋。
六、學(xué)生素質(zhì)評定的組織實施
1、要充分認識學(xué)生個體綜合素質(zhì)評語評價目的，聯(lián)系到教育觀念轉(zhuǎn)變、素質(zhì)教育的全面實施。要向社會廣泛宣傳學(xué)生綜合素質(zhì)評價的目的意義，引導(dǎo)社會、家長支持評價工作。
2、在評價過程中強調(diào)質(zhì)性評價，全面、深入、真實的再現(xiàn)學(xué)生的特點和發(fā)展
趨勢。強調(diào)參與互動、自評與他評相結(jié)合，增進了解和理解，實現(xiàn)評價主體的多元。強調(diào)關(guān)注過程的形成性評價，面向?qū)W生的“未來”，重在發(fā)展。
3、制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)、實施辦法、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報告冊等。校長負責(zé)本校各領(lǐng)導(dǎo)班子成員，各領(lǐng)導(dǎo)班子負責(zé)本校教師的培訓(xùn)工作，通過層層培訓(xùn)，明確實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價的目的意義、指導(dǎo)思想、實施辦法，使學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系程序化、規(guī)范化，提高評價的時效性。
4、學(xué)生綜合素質(zhì)評價每學(xué)期開展一次。評價要重視自我評價和形成性自評為主;參
加評價人員一是班主任、科任教師;二是同學(xué)、家長。要充分發(fā)揮教師在評價中的作用。評定辦法采用等級加評語的方式。力求使每個學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都得到主動協(xié)調(diào)全面發(fā)展。學(xué)生的評價結(jié)果記載入《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報告冊》中(分1-3年級、4-6年級兩個階段)，反饋給家長，并放進“學(xué)生成長記錄袋”中，建立對學(xué)生評價的跟蹤制度。
附：學(xué)生綜合素質(zhì)評價考核表
學(xué)年一學(xué)期
班
綜合(學(xué)業(yè)、行為)素質(zhì)評價表
等級
評價人
項目
自評
小組評
教師評
優(yōu)良
合格
不合格
優(yōu)良
合格
不合格
優(yōu)良
合格
不合格
出勤情況
課堂表現(xiàn)
作業(yè)完成
提出問題
解決問題
課外閱讀
文體活動
特長發(fā)揮
文明禮貌
衛(wèi)生習(xí)慣
學(xué)業(yè)成績
思品社會
語文
數(shù)學(xué)
英語
科學(xué)
信息
技術(shù)
音樂
美術(shù)
體育與
健康
綜合實踐
獎懲情況
家長寄語
教師寄語
考核等級：
指導(dǎo)教師：
時間：XXXX年X月X日。
說明：1、綜合素質(zhì)評價等級分為：優(yōu)、良、合格、不合格四個等級(請在相應(yīng)的欄里打√);
2、教師綜合學(xué)生自評、小組評定情況，通過對學(xué)生的總體觀察，給出一個綜合考核等級;
3、學(xué)業(yè)成績的呈現(xiàn)方式為等級制，分為優(yōu)、良、合格和不合格四個等級，其中85分以上為優(yōu)，70～84為良，60～69為合格，60分以下為不合格;
4、每學(xué)期填寫一次，并將填寫的手冊放入“成長記錄袋”中;
5、教師評一欄由班任征求科任意見的基礎(chǔ)上進行綜合評定。
學(xué)生評價制度12
根據(jù)國家教育部《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》制定《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評定的實施方案(討論稿)》：
初中學(xué)生綜合素質(zhì)評定是基礎(chǔ)教育課程改革的一項政策，是全面反映初中學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，也是衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。其指導(dǎo)思想是：按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作與實踐創(chuàng)新能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)、個性發(fā)展為基本內(nèi)容，以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學(xué)校評定為主體，以專業(yè)支撐與制度建設(shè)為保障，把學(xué)生的全面發(fā)展與個體差異相結(jié)合，采取多元化的評定方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，推動素質(zhì)教育的實施。
一、初中學(xué)生綜合素質(zhì)評定，采取分年級推進、逐步完善的辦法。
各學(xué)校要首先做好20xx年即將畢業(yè)的九年級學(xué)生的評定工作。對于該屆學(xué)生，若七、八年級開展了這項工作并有檔案資料的，可進一步規(guī)范、完善，把七、八、九三年的情況進行綜合后評定每一個學(xué)生；若七、八年級沒有開展這項工作又無法補齊有關(guān)檔案資料的，作為過渡措施，可以把九年級的評定結(jié)果作為畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定結(jié)果。對于目前非畢業(yè)班的'學(xué)生，從本學(xué)期開始，參照本《實施方案》分學(xué)期認真做好評定工作。
二、要搞好檔案的建立和管理。
檔案應(yīng)從七年級第一個學(xué)期開始建立，包括《綜合素質(zhì)評定報告書》、與評定相關(guān)的證據(jù)資料等。各學(xué)校遵照區(qū)教文體局提供的參考格式，具體制作學(xué)生檔案。檔案應(yīng)做到：式樣美觀實用、內(nèi)容完整準(zhǔn)確、管理規(guī)范有序、查詢方便快捷。從20xx年11月1日開始，對于初中轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生，轉(zhuǎn)出學(xué)校應(yīng)將學(xué)生檔案資料密封后轉(zhuǎn)出，轉(zhuǎn)入學(xué)校應(yīng)同時接收學(xué)生檔案；對于借讀的學(xué)生，原則上由所借讀學(xué)校提供借讀期間的相關(guān)證據(jù)資料和參考性評定等級，由學(xué)籍所在學(xué)校建立檔案，并確定最終等級。
三、要進一步加強教師職業(yè)道德建設(shè)。
評定工作對教師的職業(yè)道德提出了更高的要求。各學(xué)校要加強教師職業(yè)道德教育和誠信教育，采取切實有效的措施，建立獎懲機制，完善教師誠信記錄檔案，努力實現(xiàn)評定工作的客觀、公平、公正。
四、做好宣傳和穩(wěn)定工作。
初中學(xué)生綜合素質(zhì)評定政策性強，社會關(guān)注度高。各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視綜合素質(zhì)評定工作，要組織全體教師認真學(xué)習(xí)，提高認識，掌握要領(lǐng)。要利用多種形式，宣傳國家課程改革的有關(guān)政策和新的課程理念，宣傳我區(qū)的《實施方案》和學(xué)校的實施細則，以營造良好的社會氛圍。同時，各初中學(xué)校的實施細則要充分論證，廣泛征求意見，尤其是要發(fā)揮好家長委員會、學(xué)生自評和學(xué)生之間互評的作用，確保實施細則科學(xué)可行，有利于社會穩(wěn)定。
五、做好培訓(xùn)工作。
初中學(xué)生綜合素質(zhì)評定是一項專業(yè)性、技術(shù)性、操作性比較強的工作。各學(xué)校要認真搞好教師的培訓(xùn)工作，要制定培訓(xùn)計劃，建立培訓(xùn)組織，每個初中學(xué)校除校長外，還必須有一名以上的熟練工作者，具體負責(zé)學(xué)校實施細則的培訓(xùn)與指導(dǎo)。
六、本《實施方案》要在充分討論地前提下推開，并在執(zhí)行過程中把意見、建議，請及時報有關(guān)科室。
學(xué)生評價制度13
學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的核心。評價的根本目的，是促進教育對象生動、活潑、主動地發(fā)展，評價的依據(jù)，是教育方針規(guī)定的總目標(biāo)和各級各類學(xué)校的具體要求。樹立正確的學(xué)生觀，以促進每一個學(xué)生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)點和最終目的。制定學(xué)校學(xué)生評價制度如下：
一、實施過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展性
對學(xué)生的評價采用相對評價和絕對評價、個體內(nèi)差異縱橫比較評價相結(jié)合的評價標(biāo)準(zhǔn)，重視個體內(nèi)差異評價標(biāo)準(zhǔn)的運用。絕對評價和相對評價，可以確定學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)的差距或他在集體中的位置，而個體內(nèi)差異評價是將學(xué)生的'現(xiàn)在與過去進行比較，或者對學(xué)生若干側(cè)面進行比較，對表現(xiàn)較差學(xué)生的進步行為的肯定或表現(xiàn)相對較好方面的認同，從而激發(fā)較差學(xué)生的上進心，也會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)較好學(xué)生相對弱的方面或退步的表現(xiàn)，從而促使較好學(xué)生正確認識自己，更好地獲得發(fā)展。
二、、評價采用多元評價標(biāo)準(zhǔn)
對學(xué)生的評價強調(diào)百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結(jié)合，充分體現(xiàn)各類評定方式科學(xué)性和互補性。語文、數(shù)學(xué)、音樂等科目學(xué)習(xí)情況記錄欄目中，可以根據(jù)學(xué)科的特點及實際情況采用百分制或等第制相結(jié)合的評價方式；其它方面則采用的是等級制評價，一般用優(yōu)、良、及格、不及格或a、b、c、d等表示；而在興趣愛好的評價中，采用評語式評價，教師可以用簡短的語言肯定學(xué)生的進步，或指出存在問題及今后的努力方向。所以說，這三種評價都是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的有效方式。
三、注重定性評價理論，促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展
運用調(diào)查法，觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息，進行定性描述，作出價值判斷。長期以來，對學(xué)生評價中定性評價研究一直較為薄弱，尤其是對學(xué)生期末的思想品德評語，內(nèi)容單一，相互雷同，忽視了人的個性，缺乏師生間的情感交流，并沒有起到激勵作用。如學(xué)生評語模式的改變，使之成為學(xué)生思想、行為真實寫照，形成談心式的評語模式。如：“默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑，發(fā)本子……，凡是小組長的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高地舉起的小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；抱病堅持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心，每次看見你難受的樣子，老師們真不忍心，大家知道，眼中充滿了靈氣，這么辛苦的游泳訓(xùn)練，并沒有影響你的學(xué)習(xí)，字跡清秀端正，上課聽講認真，老師希望在課堂中能常常看到你高舉的小手，讓你的發(fā)言來更好地表現(xiàn)你的聰明，好嗎？”促進學(xué)生各種興趣的持續(xù)增長和良好品格的逐步形成。教師評語的個性化、具體化、系統(tǒng)化，使評語在促進每個學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展方面發(fā)揮作用。
學(xué)生評價制度14
為全面推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生健康發(fā)展，把學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作抓好抓實，結(jié)合我校實際，特制定本制度。
一、成立以校長為組長的評價領(lǐng)導(dǎo)小組，組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和任課教師、社會代表參與，確定思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、運動技能與健康狀況、審美與藝術(shù)技能、實踐與操作技能評價小組組長及成員，制定評價方案。
二、認真組織教師、學(xué)生、家長學(xué)習(xí)文件精神和學(xué)校評價方案，領(lǐng)會評估標(biāo)準(zhǔn)、步驟及方法。
三、實行評價公示制度：學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序、考試費用的收支，要提前向社會公示，征求意見，接受社會監(jiān)督，爭取社會各界對改革的理解與廣泛支持。
四、建立誠信制度：參與評價的有關(guān)人員，要簽訂誠信協(xié)議，并建立誠信檔案，采取有效措施，督促有關(guān)人員履行誠信責(zé)任和義務(wù)。
五、做好培訓(xùn)工作，定期參加培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校對本校評價人員培訓(xùn)，做到公平、準(zhǔn)確。
六、實施校級監(jiān)控制度，校學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組對評定結(jié)果和考試成績進行實時監(jiān)控，對出現(xiàn)的問題及時處理。
七、規(guī)范教師對評價學(xué)生的管理。如果說傳統(tǒng)教學(xué)能夠使廣大教師圍繞“升學(xué)率”轉(zhuǎn)，那是因為我們的政府和教育主管部門及學(xué)校制定了一套以學(xué)生成績?yōu)楹诵牡脑u價制度，評價結(jié)果與評優(yōu)表模、獎金發(fā)放、崗位聘任、職稱晉級掛上了鉤，并不是教師所愿意的。如果沒有一套體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的，又與評優(yōu)表模、崗位聘任、獎金發(fā)放、職稱晉級掛上鉤的剛性的評價管理制度，對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價的落實只會是紙上談兵，僅僅限于理論的探索，這不是教師的個體行為所能改變的。
自20世紀80年代中期以來，我國的學(xué)生學(xué)業(yè)評價與考試進行了一系列的改革。在引進外國先進學(xué)業(yè)評價理論的基礎(chǔ)上，我們把形成性評價、診斷性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，注意過程性評價；關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提出綜合評價理念；在考試中，不論在命題指導(dǎo)思想上還是在試卷結(jié)構(gòu)、命題技術(shù)等方面，都作了較大的調(diào)整和改革，在一定程度上推進了初中思想品德教學(xué)向素質(zhì)教育過渡的進程。
八、學(xué)生學(xué)業(yè)評價做到多元化。學(xué)業(yè)評價正朝著多元化方向發(fā)展，多元學(xué)業(yè)評價成為人們關(guān)注的焦點，具體表現(xiàn)為：評價主體多元化、評價內(nèi)容多元化、評價方式多元化、評價對象多元化、評價工具（評價方法）多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)多元化和評價過程動態(tài)化。學(xué)業(yè)評價的原則也更多地反映多元化特點：
1、學(xué)業(yè)評價是多角度的；
2、學(xué)業(yè)評價關(guān)注學(xué)生不同階段的成長；
3、學(xué)業(yè)評價要反映教學(xué)信息，尤其是學(xué)生的知識與技能在準(zhǔn)真實情境中的運用情況；
4、正式與非正式學(xué)業(yè)評價同等重要；
5、學(xué)生是主動的自我評價者。
九、評價內(nèi)容：低年級以學(xué)生活動空間為評價范圍制定標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“上學(xué)去、入校來、課堂上、課間時、活動中、社區(qū)內(nèi)、家庭里”七個活動場所進行評價；中、高年級學(xué)生評價主要從“品德行為、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、審美表現(xiàn)”等四個方面進行評價。
十、評價方法。評價主體為學(xué)生自評、合作者評、家長評、教師評。教師應(yīng)作為學(xué)生評價的組織者和參與者。班主任既是學(xué)生自評、互評、家長評等項評價過程的組織者，又是評價的參與者，根據(jù)學(xué)生自主評價結(jié)果及班主任所掌握的情況，定期給學(xué)生評價，并負責(zé)在學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時統(tǒng)計整理學(xué)生過程評價的資料和數(shù)據(jù)，做出終結(jié)性評價結(jié)論。其他任課教師負責(zé)本學(xué)科對學(xué)生的評價。
（1）非測試性指標(biāo)，如道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)情感態(tài)度等評價指標(biāo)，兩周一次。組織學(xué)生按照學(xué)校指出的'月目標(biāo)，進行自評，小組同學(xué)互評。自主評價后，小組長當(dāng)場向班主任匯報評價結(jié)果，班主任發(fā)表意見。（是否同意小組評價意見，如同意，就按小組評價的分數(shù)記在班主任評價欄目中）由組長及時記錄小組評價結(jié)論和班主任意見，受評人自己填寫自評結(jié)論，形成過程性評價積累，終結(jié)性評價每學(xué)期一次，將過程評價資料進行統(tǒng)計分析，形成終結(jié)性評價結(jié)論。
�。�2）可測性指標(biāo)，如學(xué)科成績、健康狀況、運動與藝術(shù)表現(xiàn)等，都是可以通過檢測手段測試的項目，可按學(xué)科單元，教學(xué)或活動周期對每個學(xué)生進行單項或綜合，口試或筆試，知識或技能，競賽性或展示性測評，形成過程評價記錄積累，學(xué)期末按照期末平時成績分配的比例，進行終結(jié)性評價。
十一、評價權(quán)重的衡量
（1）非測試指標(biāo)過程評價的權(quán)重與終結(jié)評價的構(gòu)成比例，每兩周進行的過程評價采取記分方法，過程評價項目中，每一項指標(biāo)滿分為10分，略有不足為8分，明顯不足為6分，做得不好或很差為5—0 3分，（盡量以鼓勵為主）。學(xué)期末進行匯總，匯總公式：自評（或小組評、班主任評），總分÷過程評價次數(shù)=學(xué)期自評（或小組評、班主任評）分數(shù)�？傇u按分配比例統(tǒng)計出總分之后，折合成等級（優(yōu)、良、合格、待合格或）9—10分 “優(yōu)”； 7—8分為“良”； 6分為“合格”； 6分以下“待合格”。
非測試指標(biāo)的評價構(gòu)成人員的權(quán)重分配：
小學(xué)高年級：學(xué)生自評占10%，小組互評占40%，教師評占50% 小學(xué)中年級：學(xué)生自評占10%，小組互評占30%，教師評占60% 小學(xué)低年級：學(xué)生自評占10%，小組互評占20%，教師評占70% “上學(xué)去”，“家庭里”兩部分完全交給家長評。
�。�2）可測性指標(biāo)的分配比例：平時占30%，期末占70%。
十二、評語及評價等級說明。班主任每學(xué)期在學(xué)生等級評價的基礎(chǔ)上，給每名學(xué)生寫出評語。評語應(yīng)多采用激勵性語言，注意以積極鼓勵，正面肯定成績?yōu)橹�，客觀描述學(xué)生進步，潛能及不足。在等級評定和老師評語的前提下，小學(xué)高年級以上學(xué)生每學(xué)期制訂出發(fā)展計劃，正確認識自我，樹立自信，確定發(fā)展目標(biāo)，不斷進步。小學(xué)中、低學(xué)生寫出自己發(fā)展的小目標(biāo)，評價結(jié)果的處理。評價實行“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”等級制，作為相關(guān)評比的依據(jù)。評價結(jié)果要以《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》的方式通知家長。各班建立學(xué)生成長記錄袋,促進評價功能、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價主體、評價方式、評價過程和評價心理的轉(zhuǎn)變。
學(xué)生評價制度15
為落實素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高管理水平，從而提高辦學(xué)水平，興辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育，特制定該評價制度。
1. 把德育工作放在素質(zhì)教育的首位，通過落實班主任操行評語等級方式，對學(xué)生的思想道德、紀律觀念、守時、守紀、行為習(xí)慣等進行等級評價。學(xué)期末發(fā)放“家庭通知書”。
2. 為落實新的課程改革理論，體現(xiàn)辦學(xué)理念，提高學(xué)生的讀、寫、記憶、繪畫、運算、想象、思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，必須用不同的方式衡量學(xué)生。要考察學(xué)生的文化成績，還要考察計算機理論與操作，考察英語口語表達能力，考察實驗操作動手能力，積極參加課外活動，增加相互交流的機會，使學(xué)生在社會實踐活動中，學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生活。
3.引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉和戶外活動，參加有益健康的文娛活動，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和審美能力，優(yōu)化青少年的世界觀。對學(xué)生的這些方面進行等級量化，以鼓勵的態(tài)度促進學(xué)生健康發(fā)展。
4. 引入競爭機制，對各班學(xué)生進行紀律、文體活動、學(xué)習(xí)成績，衛(wèi)生工作，宿舍管理，班級文化建設(shè)，小制作小發(fā)明、競賽等活動進行班級量化考核，鼓勵班主任引領(lǐng)同學(xué)們向著積極、健康、向上的防向發(fā)展，實現(xiàn)評價的'教育功能，促進學(xué)生發(fā)展的功能。
對學(xué)生評價強調(diào)百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結(jié)合，充分體現(xiàn)各類評定方式科學(xué)性和互補性。語文、數(shù)學(xué)、英語等科目學(xué)習(xí)情況記錄欄目中，可以根據(jù)學(xué)科的特點及實際情況采用百分制或等第制相結(jié)合的評價方式；其它方面則采用的是等級制評價，一般用優(yōu)、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在興趣愛好的評價中，采用評語式評價，教師可以用簡短的語言肯定學(xué)生的進步，或指出存在問題及今后的努力方向。所以說，這三種評價都是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的有效方式。
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