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鳥的天堂課堂實(shí)錄優(yōu)秀
鳥的天堂課堂實(shí)錄優(yōu)秀1
《鳥的天堂》主要講了作者兩次去鳥的天堂所看到的不同的情景。由于在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道了文章的主要內(nèi)容，這一課主要是讓學(xué)生能夠了解作者兩次去鳥的天堂所看到的大榕樹的樣子以及眾鳥紛飛的場(chǎng)景，還要了解人們是怎樣保護(hù)環(huán)境的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)聲情并茂的課件能夠了解到大榕樹的大和茂盛的特點(diǎn)，也由此認(rèn)識(shí)到鳥兒們生活的環(huán)境是多么美麗，在使用課件時(shí)，學(xué)生的精力也集中到了一點(diǎn)上，也被課件中的大榕樹的美和眾鳥紛飛的場(chǎng)面給吸引住了。特別是在感受大榕樹的樹根和大榕樹茂盛的枝葉時(shí)，通過(guò)課件的演示讓學(xué)生有了較為直觀的理解，然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀句子來(lái)感悟文中語(yǔ)言文字的優(yōu)美凝練，體會(huì)大榕樹的美。再如在教學(xué)大榕樹上鳥兒紛飛的場(chǎng)景時(shí)，我又借助課件播放群鳥在大榕樹上活動(dòng)的錄像，展示鳥的天堂鳥兒翻飛，鳥聲悠揚(yáng)，令人目不暇接的熱鬧景象，真實(shí)地再現(xiàn)了眾鳥紛飛的歡鬧景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)給學(xué)生視覺(jué)和聽覺(jué)上的滿足的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到鳥兒們?cè)诖箝艠渖细墒裁囱�！再讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好文。今年，它早早地出現(xiàn)在四年級(jí)教材中，讓我們執(zhí)教者有一種欣喜和想教好它的沖動(dòng)。這篇文章文質(zhì)兼美，巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好。一直以來(lái)，我對(duì)這篇文章情有獨(dú)鐘，因而自認(rèn)為備課備得很充分，無(wú)論是對(duì)作者的遣詞造句，還是表達(dá)方法的運(yùn)用，都有了較深刻的理解。在教學(xué)時(shí)，我注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們說(shuō)他們所說(shuō)，訴他們之真情。
一節(jié)課下來(lái)，雖然沒(méi)有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢(shì)給學(xué)生傳播課本知識(shí)，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣依然盎然，或許是他們被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的'熱鬧場(chǎng)面所吸引，學(xué)習(xí)效果很好。傳統(tǒng)的教法，可按作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂的所見所聞?wù)归_，先學(xué)第一次只見到勃勃生機(jī)的大榕樹，但沒(méi)有見到一只鳥，再讀第二次看到了鳥兒翻飛，鳥聲悠揚(yáng)的場(chǎng)面；或者圍繞“為何能成為鳥的天堂？”的兩個(gè)因素展開教學(xué)。本課設(shè)計(jì)時(shí)以讀、悟、說(shuō)為基本思想，把“榕樹”與“鳥兒”放在等同的位置上加以品味，教學(xué)設(shè)計(jì)重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，突出語(yǔ)文的人文性。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、感受榕樹的勃勃生機(jī)和“鳥兒翻飛”、“鳥聲悠揚(yáng)”的場(chǎng)面。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、初步學(xué)會(huì)換位思考，養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣。
其教學(xué)過(guò)程根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“自主感悟，發(fā)展語(yǔ)感”出發(fā)，主要以朗讀感受、自主感悟、換位再讀再悟、拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開。朗讀感悟第一課時(shí)教學(xué)后學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有了一定的了解，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是研讀二、三段，即作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)看到的不同景象，在回顧課文內(nèi)容后，讓學(xué)生挑選出描寫榕樹與鳥兒的段落來(lái)讀。在讀、評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)段落有了整體的感悟。自主感悟在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，采用學(xué)生自主選擇（在描寫榕樹與鳥的段落中任選其一）、自主研讀（品味描寫榕樹或鳥的語(yǔ)言文字）、自主感悟（用第一人稱介紹榕樹或鳥的魅力）的方法，積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中，讓學(xué)生分別以“樹”和“鳥”的身份贊美自己，從中培養(yǎng)自尊、自愛(ài)、自信，使每個(gè)學(xué)生的聰慧、可愛(ài)、悟性和靈氣都表露了出來(lái)，做到了人文一致，人文合璧；讓學(xué)生始終有積極的閱讀心理，從讀中感受到榕樹的勃勃生機(jī)和“鳥兒翻飛”、“鳥聲悠揚(yáng)”的場(chǎng)面，從中獲得了愉悅，獲得了對(duì)人生價(jià)值的感悟，獲得了人文精神的升華。
換位整和、再悟教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深究榕樹與鳥的關(guān)系，進(jìn)而互換角色，進(jìn)行再讀再悟，使學(xué)生從整體上感悟、了解“鳥的天堂”的含義，使學(xué)生同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞別人，我即是樹，你即是鳥，樹和鳥互相欣賞形成整體；我和你也互相欣賞，互助互勵(lì)，讓學(xué)生真正做到了認(rèn)識(shí)自我，欣賞別人。
這里滲透了換位思考的意識(shí)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成辯證地、全面地看問(wèn)題的習(xí)慣。這樣處理既基于教材，又超越教材，為學(xué)生人生的光彩涂了一層亮麗的底色。拓展延伸我以課文內(nèi)容“一只小畫眉站在一根小枝上興奮的唱著，它的歌聲真好聽”引導(dǎo)學(xué)生想像。讓他們圍繞“如果你是小畫眉，你會(huì)唱些什么？”進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟，最后到表達(dá)的一個(gè)完整的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)過(guò)程。朗讀訓(xùn)練這是本課另一個(gè)較成功之處，主要采用自主朗讀，談感悟的方法。《鳥的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。
因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說(shuō)說(shuō)喜歡榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜歡的原因。
2、抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，來(lái)談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感……
3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀，推薦讀等。
鳥的天堂課堂實(shí)錄優(yōu)秀2
師：同學(xué)們，用心的聽一聽，看你能想到什么？
多媒體出示：鳥的天堂
師：你想到了什么，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，想到一些什么？
生：我想到了鳥在撲翅膀，而且在唱歌。
生：我想到了有一些鳥兒，在撲翅膀，在唱歌。
師：多么快樂(lè)的鳥的世界呀，（板書：鳥的天堂）如果你看見了巴金的鳥的天堂你會(huì)有更多的感受。下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，請(qǐng)同學(xué)們做到讀準(zhǔn)字音，把帶著生字詞的地方多讀幾遍？
生自由讀課文。
投影出示：
請(qǐng)注意下面粗體字的讀音。
枝干上的樹木不可計(jì)數(shù)
有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民伯伯不許人去捉他們。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀。
生讀。
師：注意不叫添字啊，再讀一遍。
生再讀。
師：我相信你們把這些句子放在課文里，也會(huì)讀得很好的。你覺(jué)得課文給我們描述了什么樣的景象啊！請(qǐng)大家讀書吧。
生讀。
師：我們同學(xué)用自己喜歡的方式讀完了文章，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)描述了什么樣的景象？
生：課文描述了鳥的天堂，里面有許多鳥兒生息繁衍。
生：這些課文在第七第八自然段描述的茂盛的榕樹，第九第十寫得小鳥的可愛(ài)。
師：我覺(jué)得你也很可愛(ài)，看來(lái)有一顆茂盛的大榕樹。還有很多可愛(ài)的小鳥，這美麗的景象不僅僅吸引了我們，還引來(lái)了一個(gè)特殊的小客人。
課件出示：一只小畫眉招聘導(dǎo)游
師：你們想不想報(bào)名參加導(dǎo)游競(jìng)聘？
生：想！
師：我們?cè)鯓幼霾拍茏龊酶?jìng)聘。
生：當(dāng)好導(dǎo)游，務(wù)必充分理解好課文，才能吸引游客。
生：讀好課文，自己先感受到天堂的美，才能吸引游客。
師：你的意見呢？
生：首先讀好課文，想想景物的特點(diǎn)和特色，用自己優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)描述這鳥的天堂優(yōu)美的景色。
師：同學(xué)們的意見都很好，先來(lái)讀讀課文，我們自己先來(lái)感受一下這鳥的天堂，再介紹給游客們。我們就讀這兩段，按你喜歡的方式來(lái)讀。用波浪線劃出你喜歡的'語(yǔ)句，想一想為什么喜歡這些句子，出聲地讀吧！
生自由讀。
師：我們課前已經(jīng)搜集了很多資料，說(shuō)說(shuō)你們喜歡哪一部分？說(shuō)說(shuō)看。
生：我喜歡榕樹這一段，“那翠綠的……”我覺(jué)得這段話比較優(yōu)美，不是直接說(shuō)榕樹長(zhǎng)得多么優(yōu)美，而是用了比喻的方式。
師：還有沒(méi)有補(bǔ)充。說(shuō)一說(shuō)你的意見。
生：我也喜歡這一句，是因?yàn)榱芾毂M致的表現(xiàn)了大榕樹生機(jī)勃勃，欣欣向榮，茂盛，枝葉繁多的特點(diǎn)。
師：你說(shuō)得很好，讀得必須也很好，你能給大家讀讀這句話嗎？
生讀。
師：讀得怎樣樣？
生：好！
師：能不能學(xué)著他的樣貌來(lái)讀一讀。
生讀。
師：老師也想讀一讀，你們想不想聽？
生：想
師：美嗎？
生：美！
師：那你能不能像老師一樣，或者比老師讀得還美呢！
生：能。
師：好，那你美美地讀一讀。
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀。
生讀。
師：你讀得比較深，你來(lái)讀一讀。
生讀。
師：多美啊！你們誰(shuí)還喜歡關(guān)于描述葉子的句子。讀讀看看。
生：我喜歡的句子是“那么多的葉子……”
師：說(shuō)說(shuō)為什么？
生：把葉子描述得很茂盛，看了就明白樹葉十分多，很茂盛。
師：那你能不能根據(jù)你的體會(huì)把這句話讀一讀，把那么多的綠葉讀出來(lái)。
生讀。
師：你身體棒，讀得更棒，給你鼓掌。
生讀。
師：好多的葉子啊，讓我們一齊來(lái)讀一讀吧！
生讀。
師：這綠色的葉子是生命的向征啊，你們想不想親眼看一看��！
生：想！
多媒體出示：鳥的天堂
師：美嗎？那就請(qǐng)我們把第八自然段美美的讀讀。
生讀。
師：小姑娘請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
生讀。
師：多美啊，還有喜歡榕樹的句子嗎？你來(lái)一讀好嗎？
生：我喜歡第七自然段：“我有機(jī)會(huì)……”寫得很好，直接明了告訴我們枝干很多。
師：那你剛才讀得時(shí)候大家感覺(jué)到枝干多了嗎？
生：沒(méi)有。
師：那你練著讀一讀，試著把枝干好多讀出來(lái)。大家也練著讀一讀。
生讀。
師：這回你再來(lái)試試？
生讀。
師：多了嗎？
生：多了些。
師：比剛才多了一點(diǎn)，誰(shuí)還能讀得更多一點(diǎn)。
生讀。
師：縱橫交錯(cuò)，多么奇特啊，這棵大樹真是讓我們驚訝呀，還有沒(méi)有喜歡的句子啊。
生：我喜歡“一部分樹枝……”運(yùn)用了擬人的手法，把大榕樹寫得就像一個(gè)人臥在水面，如果你看了這幅畫面，必須會(huì)讀得更好。
投影出示大榕樹畫面。
師：大大的，那你就試著把這大大的讀出來(lái)吧！
生讀。
師：大了沒(méi)有？
生：大了。
師：我們一齊來(lái)讀一讀。
師生讀。
師：好大的一棵樹，多么美麗奇特的樹啊，我們每個(gè)人應(yīng)對(duì)這顆美麗奇特的樹，都會(huì)讓我們的心再次和作者一齊贊美這棵美麗的樹。
師生齊讀“這美麗的南國(guó)的樹啊”！
師：喜歡小鳥的有哪些。怎樣用閱讀來(lái)感染我們，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些句子。
生讀。
生：我喜歡的句子是12自然段“大的，小的……�！�，清楚地描述了它的形狀。
師：我感覺(jué)你讀得也很不錯(cuò)，請(qǐng)你推薦一位同學(xué)，你們一齊來(lái)讀一讀，用朗讀來(lái)感染大家。老師給你們配上音樂(lè)。
配樂(lè)讀。
師：你想讀哪一段？
生：第03段。
師：好，就讀這一段。
生讀。
師：你讀得很好聽，但是你得跟老師糾正一個(gè)詞“興奮“。透過(guò)讀你明白了什么？
生：鳥很多，很多游客去觀賞。
生：我懂得了鳥的天堂熱鬧的景象，最耀眼的詞是應(yīng)接不瑕，大小不同，顏色各異。
師：這節(jié)課讓我們感受到這鳥的天堂的確是——
生：鳥的天堂。
師：讓我們用自己的語(yǔ)言去感動(dòng)游客，感動(dòng)這周圍的幾千老師吧。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)參考資料卡片上的資料，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。
生設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。
師：這位導(dǎo)游請(qǐng)你試一試。你給大家自我介紹一下。
生：大家好，我是你們這天導(dǎo)游XX，這天我?guī)Т蠹矣斡[一個(gè)地方，這就是鳥的天堂，別看只有一棵樹，在它的后面有很多鳥呢，這鳥也要面子，大家一鼓掌他就來(lái)了，大家鼓鼓看（生鼓掌，課件出示鳥紛飛的景象）………
師：這樣吧，我想聽聽同學(xué)們對(duì)他的評(píng)價(jià)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我來(lái)評(píng)一評(píng)這位導(dǎo)游，我覺(jué)得他十分好，他講話十分有意思，還給我們介紹鳥的天堂里鳥很多，應(yīng)接不瑕，是真的鳥的天堂。
師：你自我感覺(jué)如何？
生：很好。我對(duì)自己的發(fā)揮感覺(jué)很滿意。
師：是自我感覺(jué)良好吧。
生：我認(rèn)為我是一位幽默的導(dǎo)游。
師：小畫眉對(duì)這個(gè)導(dǎo)游是什么意見呢？
多媒體出示：小畫眉說(shuō)：大家的表現(xiàn)精彩極了，旅游區(qū)決定，全部錄用。
師：小畫眉說(shuō)了，大家表現(xiàn)得都太棒了，決定全部錄用大家。我們剛才隨著導(dǎo)游，去把這美麗的南國(guó)的樹游覽了一番。如果各位仍想繼續(xù)欣賞這南國(guó)的樹，就請(qǐng)讀一讀巴金的《旅途隨筆》，相信隨著巴金的優(yōu)美的語(yǔ)句，我們必須會(huì)更進(jìn)一步感受到這美景。讓我們下節(jié)課把這些好文章，好資料讀一讀背一背抄一抄吧。
投影出示：
作品推薦：《旅途隨筆》
“南國(guó)的風(fēng)物內(nèi)含一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢(mèng)境般的美麗�！徒�
結(jié)束。
鳥的天堂課堂實(shí)錄優(yōu)秀3
《鳥的天堂》記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一起欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光，感受大自然的生命力，也生動(dòng)地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。下面編者為你整理的教學(xué)實(shí)錄：
師：同學(xué)們，用心的聽一聽，看你能想到什么？
多媒體出示：鳥的天堂
師：你想到了什么，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，想到一些什么？
生：我想到了鳥在撲翅膀，而且在唱歌。
生：我想到了有一些鳥兒，在撲翅膀，在唱歌。
師：多么快樂(lè)的鳥的世界呀，（板書：鳥的天堂）如果你看見了巴金的鳥的天堂你會(huì)有更多的感受。下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，請(qǐng)同學(xué)們做到讀準(zhǔn)字音，把帶著生字詞的地方多讀幾遍？
生自由讀課文。
投影出示：
請(qǐng)注意下面粗體字的讀音。
枝干上的樹木不可計(jì)數(shù)
有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民伯伯不許人去捉他們。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀。
生讀。
師：注意不叫添字啊，再讀一遍。
生再讀。
師：我相信你們把這些句子放在課文里，也會(huì)讀得很好的。你覺(jué)得課文給我們描寫了什么樣的景象�。≌�(qǐng)大家讀書吧。
生讀。
師：我們同學(xué)用自己喜歡的方式讀完了文章，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)描述了什么樣的景象？
生：課文描述了鳥的天堂，里面有許多鳥兒生息繁衍。
生：這些課文在第七第八自然段描寫的茂盛的榕樹，第九第十寫得小鳥的可愛(ài)。
師：我覺(jué)得你也很可愛(ài)，看來(lái)有一顆茂盛的大榕樹。還有很多可愛(ài)的小鳥，這美麗的景象不僅吸引了我們，還引來(lái)了一個(gè)特殊的小客人。
課件出示：一只小畫眉招聘導(dǎo)游
師：你們想不想報(bào)名參加導(dǎo)游競(jìng)聘？
生：想！
師：我們?cè)鯓幼霾拍茏龊酶?jìng)聘。
生：當(dāng)好導(dǎo)游，必須充分理解好課文，才能吸引游客。
生：讀好課文，自己先感受到天堂的`美，才能吸引游客。
師：你的意見呢？
生：首先讀好課文，想想景物的特點(diǎn)和特色，用自己優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)描寫這鳥的天堂優(yōu)美的景色。
師：同學(xué)們的意見都很好，先來(lái)讀讀課文，我們自己先來(lái)感受一下這鳥的天堂，再介紹給游客們。我們就讀這兩段，按你喜歡的方式來(lái)讀。用波浪線劃出你喜歡的語(yǔ)句，想一想為什么喜歡這些句子，出聲地讀吧！
生自由讀。
師：我們課前已經(jīng)搜集了很多資料，說(shuō)說(shuō)你們喜歡哪一部分？說(shuō)說(shuō)看。
生：我喜歡榕樹這一段，“那翠綠的……”我覺(jué)得這段話比較優(yōu)美，不是直接說(shuō)榕樹長(zhǎng)得多么優(yōu)美，而是用了比喻的方式。
師：還有沒(méi)有補(bǔ)充。說(shuō)一說(shuō)你的意見。
生：我也喜歡這一句，是因?yàn)榱芾毂M致的表現(xiàn)了大榕樹生機(jī)勃勃，欣欣向榮，茂盛，枝葉繁多的特點(diǎn)。
師：你說(shuō)得很好，讀得一定也很好，你能給大家讀讀這句話嗎？
生讀。
師：讀得怎么樣？
生：好！
師：能不能學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀。
生讀。
師：老師也想讀一讀，你們想不想聽？
生：想
師：美嗎？
生：美！
師：那你能不能像老師一樣，或者比老師讀得還美呢！
生：能。
師：好，那你美美地讀一讀。
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀。
生讀。
師：你讀得比較深，你來(lái)讀一讀。
生讀。
師：多美��！你們誰(shuí)還喜歡關(guān)于描寫葉子的句子。讀讀看看。
生：我喜歡的句子是“那么多的葉子……”
師：說(shuō)說(shuō)為什么？
生：把葉子描述得很茂盛，看了就知道樹葉非常多，很茂盛。
師：那你能不能根據(jù)你的體會(huì)把這句話讀一讀，把那么多的綠葉讀出來(lái)。
生讀。
師：你身體棒，讀得更棒，給你鼓掌。
生讀。
師：好多的葉子啊，讓我們一起來(lái)讀一讀吧！
生讀。
師：這綠色的葉子是生命的向征啊，你們想不想親眼看一看��！
生：想！
多媒體出示：鳥的天堂
師：美嗎？那就請(qǐng)我們把第八自然段美美的讀讀。
生讀。
師：小姑娘請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
生讀。
師：多美啊，還有喜歡榕樹的句子嗎？你來(lái)一讀好嗎？
生：我喜歡第七自然段：“我有機(jī)會(huì)……”寫得很好，直接明了告訴我們枝干很多。
師：那你剛才讀得時(shí)候大家感覺(jué)到枝干多了嗎？
生：沒(méi)有。
師：那你練著讀一讀，試著把枝干好多讀出來(lái)。大家也練著讀一讀。
生讀。
師：這回你再來(lái)試試？
生讀。
師：多了嗎？
生：多了些。
師：比剛才多了一點(diǎn)，誰(shuí)還能讀得更多一點(diǎn)。
生讀。
師：縱橫交錯(cuò)，多么奇特啊，這棵大樹真是讓我們驚訝呀，還有沒(méi)有喜歡的句子啊。
生：我喜歡“一部分樹枝……”運(yùn)用了擬人的手法，把大榕樹寫得就像一個(gè)人臥在水面，如果你看了這幅畫面，一定會(huì)讀得更好。
投影出示大榕樹畫面。
師：大大的，那你就試著把這大大的讀出來(lái)吧！
生讀。
師：大了沒(méi)有？
生：大了。
師：我們一起來(lái)讀一讀。
師生讀。
師：好大的一棵樹，多么美麗奇特的樹啊，我們每個(gè)人面對(duì)這顆美麗奇特的樹，都會(huì)讓我們的心再次和作者一起贊美這棵美麗的樹。
師生齊讀“這美麗的南國(guó)的樹啊”！
師：喜歡小鳥的有哪些。怎么用閱讀來(lái)感染我們，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些句子。
生讀。
生：我喜歡的句子是12自然段“大的，小的……�！�，清楚地描寫了它的形狀。
師：我感覺(jué)你讀得也很不錯(cuò)，請(qǐng)你推薦一位同學(xué)，你們一起來(lái)讀一讀，用朗讀來(lái)感染大家。老師給你們配上音樂(lè)。
配樂(lè)讀。
師：你想讀哪一段？
生：第03段。
師：好，就讀這一段。
生讀。
師：你讀得很好聽，不過(guò)你得跟老師糾正一個(gè)詞“興奮“。通過(guò)讀你知道了什么？
生：鳥很多，很多游客去觀賞。
生：我懂得了鳥的天堂熱鬧的景象，最耀眼的詞是應(yīng)接不瑕，大小不同，顏色各異。
師：這節(jié)課讓我們感受到這鳥的天堂的確是——
生：鳥的天堂。
師：讓我們用自己的語(yǔ)言去感動(dòng)游客，感動(dòng)這周圍的幾千老師吧。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)參考資料卡片上的內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。
生設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。
師：這位導(dǎo)游請(qǐng)你試一試。你給大家自我介紹一下。
生：大家好，我是你們今天導(dǎo)游XX，今天我?guī)Т蠹矣斡[一個(gè)地方，這就是鳥的天堂，別看只有一棵樹，在它的后面有很多鳥呢，這鳥也要面子，大家一鼓掌他就來(lái)了，大家鼓鼓看（生鼓掌，課件出示鳥紛飛的景象）………
師：這樣吧，我想聽聽同學(xué)們對(duì)他的評(píng)價(jià)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我來(lái)評(píng)一評(píng)這位導(dǎo)游，我覺(jué)得他非常好，他講話非常有意思，還給我們介紹鳥的天堂里鳥很多，應(yīng)接不瑕，是真的鳥的天堂。
師：你自我感覺(jué)如何？
生：很好。我對(duì)自己的發(fā)揮感覺(jué)很滿意。
師：是自我感覺(jué)良好吧。
生：我認(rèn)為我是一位幽默的導(dǎo)游。
師：小畫眉對(duì)這個(gè)導(dǎo)游是什么意見呢？
多媒體出示：小畫眉說(shuō)：大家的表現(xiàn)精彩極了，旅游區(qū)決定，全部錄用。
師：小畫眉說(shuō)了，大家表現(xiàn)得都太棒了，決定全部錄用大家。我們剛才隨著導(dǎo)游，去把這美麗的南國(guó)的樹游覽了一番。如果各位仍想繼續(xù)欣賞這南國(guó)的樹，就請(qǐng)讀一讀巴金的《旅途隨筆》，相信隨著巴金的優(yōu)美的語(yǔ)句，我們一定會(huì)更進(jìn)一步感受到這美景。讓我們下節(jié)課把這些好文章，好資料讀一讀背一背抄一抄吧。
投影出示：
作品推薦：《旅途隨筆》
“南國(guó)的風(fēng)物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢(mèng)境般的美麗。——巴金
結(jié)束。
鳥的天堂課堂實(shí)錄優(yōu)秀4
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊(cè)第五組的一篇課文。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象。全文按游覽順序能夠分為四個(gè)大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)看到的情景，第三段寫第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)看到的情景，第四段寫作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。
根據(jù)教材的編排，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我們緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目，著重抓了以下幾點(diǎn)。
�。ㄒ唬⒃诮虒W(xué)目標(biāo)上，注意簡(jiǎn)化頭緒，集中目標(biāo)
我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定為：1．認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶；2．了解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描述的方法；3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句；4．有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。具體到每一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)也較集中。第一課時(shí)：1．析題，引疑；2．初讀感知全文資料，理清思路。第二課時(shí)：1．從中心句入手，引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)題；2．細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)大榕樹奇特、美麗的特點(diǎn)，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認(rèn)識(shí)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描述的方法；3．精讀課文，釋疑，體會(huì)感情。第三課時(shí)：1．練習(xí)有感情地朗讀全文；2．背誦課文片斷；3．用詞造句。在第二課時(shí)教學(xué)之初，我們還設(shè)計(jì)讓教師揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指名學(xué)生復(fù)述，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。
�。ǘ�、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心
第二課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路。
在速讀全文后，讓教師有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句，引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨日眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥的天堂”要用引號(hào)力爭(zhēng)起到從中心句入手、引疑的作用。之后，把學(xué)生提出的問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生透過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文資料的過(guò)程。
（三）、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用
1．把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑過(guò)程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，針對(duì)問(wèn)題學(xué)，同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的潛力。
2．在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的潛力。
3．除了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難以外，還啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了你是怎樣讀懂的幫忙學(xué)生溫故知新，樹立學(xué)習(xí)信心，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)潛力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4．恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，幫忙學(xué)生理解課文。
二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
師：同學(xué)們，昨日我們了解了《鳥的天堂》這篇課文的大概資料，分了段。這節(jié)課我們要深入學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：了解作者是怎樣寫椿樹和鳥兒的，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。誰(shuí)能再說(shuō)一遍（指名復(fù)述）
［開始展示目標(biāo)，讓學(xué)生按著目標(biāo)去學(xué)，發(fā)揮了教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵(lì)功能。］
師：我們已經(jīng)明白作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”，作者最深的感受是什么呢請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，用書上的一句話說(shuō)一說(shuō)。
生：我覺(jué)得是這句話：“昨日是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂��！”
師：（出示文字投影片）對(duì)了。找到這句話的同學(xué)還有哪些
�。ㄉR舉手）
師：讓咱們一齊把這句話讀一遍。
�。ㄉR讀）
�。蹚闹行木淙胧郑龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，突出了重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。］
生甲：我想為什么第一個(gè)“鳥的天堂”要打引號(hào)，而第二個(gè)“鳥的天堂”卻不打引號(hào)呢
生乙：為什么說(shuō)“昨日是我的眼睛騙了我”
師：（調(diào)整順序板書：昨日眼睛騙了“我”，“鳥的天堂”，鳥的天堂）誰(shuí)有同樣的疑問(wèn)（生舉手）這幾個(gè)問(wèn)題提得好，還有嗎
生：（搖頭）沒(méi)有了。
師：大家別急，這幾個(gè)問(wèn)題讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中逐步解決。
�。郯呀�(jīng)過(guò)梳理的疑難問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生透過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決，使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。］
師：同學(xué)們想一想，作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”沒(méi)有見到一只鳥，他看到了什么
生：他看到了一株生長(zhǎng)得很茂盛的榕樹。
師：（板書：榕樹）作者在課文中是怎樣描述榕樹的呢請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀寫榕樹的有關(guān)句段，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會(huì)兒咱們來(lái)交流，結(jié)合課后思考題第2題看看哪些地方自己讀不懂，能夠在旁邊做上記號(hào)，等會(huì)兒提出來(lái)。（生自由讀、思、畫）
師：此刻讓我們交流一下，你自己讀懂了寫榕樹的哪些詞句或資料
生：我讀懂了這一句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙�！闭f(shuō)明了那株榕樹十分茂盛，葉子十分多。
師：（板書：茂盛葉多）請(qǐng)你再想一想，葉子除了多之外，“不留一點(diǎn)縫隙”還說(shuō)明什么
生：還說(shuō)明樹葉十分密。
師：（板書：密）那里作者從葉子的數(shù)量上寫出了榕樹那靜靜的樣貌，這是什么描述
生：（齊答）靜態(tài)描述。
師：讀懂了這株榕樹茂盛的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎
生：第七自然段的“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”一向到“就像一株大樹臥在水面上”體現(xiàn)了榕樹的枝十分多，也體現(xiàn)了它的“茂盛”。
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到榕樹的枝干多
生：我從“不可計(jì)數(shù)“和“枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進(jìn)泥土里”讀懂的。
師：（板書：枝干不可計(jì)數(shù)）老師看看你是不是真的讀懂了。“不可計(jì)數(shù)”是什么意思
生：形容十分多，數(shù)不清。在課文里指枝干多得數(shù)不清。
師：為什么枝干這么多
生：因?yàn)殚艠溟L(zhǎng)得十分茂盛，所以枝干十分多。
師：這是你的理解，我看到有同學(xué)在搖頭了，同一個(gè)地方，如果你有不同的理解，歡迎你發(fā)表自己的見解。
生：我明白榕樹還有一個(gè)特點(diǎn)，它的枝上會(huì)生出一些氣根，慢慢扎進(jìn)泥土里，這個(gè)特點(diǎn)使它的枝干多。
師：（板書：枝上生根）也就是說(shuō)“枝上生根”與“枝干不可計(jì)數(shù)”之間有著密切的聯(lián)系，你讀懂了句與句之間的聯(lián)系，你很善于思考。
生：在我國(guó)云南的西雙版納有這種榕樹，很多枝干就像構(gòu)成一張巨網(wǎng)，要把你包圍起來(lái)，送到一個(gè)更美的地方去。
師：你感受到了榕樹的氣勢(shì)，感受到了榕樹個(gè)性美。
（出示圖畫投影片：榕樹近景。指名上臺(tái)指出圖中榕樹枝、根、葉的位置。）
師：看了圖，再讀讀這句話（出示文字投影片），你們又讀懂了什么
生甲：這株榕樹真大呀�。◣煱鍟捍螅�
生乙：枝上生出的根扎進(jìn)泥土里，天長(zhǎng)日久又會(huì)長(zhǎng)成新的干，說(shuō)明這株榕樹年代久遠(yuǎn)。
師：你說(shuō)得真好，這棵樹已經(jīng)有5的歷史了。這株榕樹何止大得驚人，簡(jiǎn)直是一種特有的.自然美，這句話怎樣讀好呢誰(shuí)來(lái)試試（指名讀這句話）
師：讀得好！你是帶著什么感情讀這句話的
生：我?guī)е@奇、贊美的語(yǔ)氣讀。
師：讓我們學(xué)著她這樣，把這句話一齊讀一遍。
�。ㄉ懈星榈佚R讀）
師：這句話從生長(zhǎng)特點(diǎn)上寫了榕樹那靜止不動(dòng)的樣貌，這是什么描述方法
生：（齊答）靜態(tài)描述。
師：同學(xué)們看，我們深入讀這句話，就能對(duì)它有更全面更深刻的理解了。寫榕樹“大”，除這兩處外還有什么地方呢
生：第8自然段這句話：“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看�！睆哪抢镂铱闯鰳涫执�。
師：有沒(méi)有同學(xué)提出不同的見解
生甲：我覺(jué)得這說(shuō)明榕樹十分綠。
生乙：這句話說(shuō)明了榕樹的生命力旺盛，也就是“茂盛”。
師：你的理解更準(zhǔn)確。剛剛那位同學(xué)說(shuō)了榕樹的葉子綠，請(qǐng)你告訴大家，你從哪一句看出來(lái)的（板書：綠）
生：我從這句話看出來(lái)的：“那翠綠的毅色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”“明亮地照耀著我們的眼睛”讓我覺(jué)得那綠的顏色像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來(lái)似的。
師：你描述得真美。其他同學(xué)如果也讀懂了這句話，能夠發(fā)表自己的見解。
生甲：我覺(jué)得綠色代表生命力，所以這株榕樹“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。
生乙：這株榕樹讓人覺(jué)得它綠得發(fā)亮，就好像有無(wú)數(shù)的小精靈在上面跳躍著，使每一片樹葉都充滿了勃勃的生機(jī)。
師：聽了你們的描述，我覺(jué)得你們確實(shí)讀懂了這句話。這一句話寫得多好��！把葉子都給寫活了。誰(shuí)能把這句話讀好
（指名有感情地朗讀這句話）
師：大家覺(jué)得她讀得怎樣樣。
生：（齊答）好！
師：那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。（生齊讀）
師：看著這株榕樹，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆
生甲：作者說(shuō)“這美麗的南國(guó)的樹”。從這句話我看出了作者對(duì)榕樹的贊美之情。
生已：“南國(guó)”指我國(guó)的南方，這株榕樹生長(zhǎng)在我國(guó)的南方，作者不僅僅贊美了榕樹，還贊美了南國(guó)。
師：你說(shuō)得真好！作者贊美了這美麗的地方，美麗的大自然！我們就應(yīng)帶著什么樣的感情讀這句話
生：帶著熱愛(ài)、贊美之情讀。（生讀）
師：對(duì)，速度慢一些，感情是發(fā)自心底的，讓我們一齊來(lái)讀一遍。（生齊讀）
師：同學(xué)們讀得太好了！對(duì)于寫榕樹的這部分，同學(xué)們還有什么地方不懂
生：第9自然段“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。”我不懂，為什么“我”聽見鳥撲翅的聲音，卻看不見鳥的影兒
師：他不明白的地方也許正是你明白的，誰(shuí)來(lái)給他解釋一下
生甲：“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音”并不就是鳥在撲翅，這是作者想象到的。因?yàn)樗犈笥颜f(shuō)那里是“鳥的天堂”，所以他想象到了那里有許多鳥。
生乙；我還有一種解釋，第1自然段寫了他們已經(jīng)吃過(guò)晚飯，天快黑了，鳥兒要休息了，所以作者見不著一只鳥。
生丙：我再給她補(bǔ)充一點(diǎn)，因?yàn)闃淙~很茂密，把鳥窩都遮住了，所以“我”不明白鳥在哪里。
生�。猴L(fēng)吹來(lái)，就把樹葉吹動(dòng)了，就有聲音，所以作者誤認(rèn)為是鳥在撲翅。
生戊：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺(jué)得他說(shuō)得不對(duì)。作者聽朋友說(shuō)那里是“鳥的天堂”，他肯定會(huì)想“鳥的天堂”鳥就應(yīng)個(gè)性多，他就幻想到有鳥在撲翅膀。
師：你說(shuō)得很有道理，他的理解也有必須的道理，你們能夠保留自己的意見。誰(shuí)還有不理解的地方需要大家?guī)兔?/p>
［鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，使討論有實(shí)效，有質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考潛力和創(chuàng)新意識(shí)。］
生：作者為什么說(shuō)“我們的船漸漸逼近榕樹了”為什么不用“靠近”
師：他讀書真仔細(xì)，這個(gè)問(wèn)題提得好。是啊，作者為什么不用“靠近”用“逼近”呢
生：因?yàn)樽髡叱俗拇x榕樹越來(lái)越近了。
師：老師給大家提示一下，能夠從作者所處的位置和樹的特點(diǎn)去想。
生：我明白了，因?yàn)樽髡咦谛〈�，位置比較低，而樹根高，而且這株榕樹又大又茂盛，所以作者用“逼近”。
師：對(duì)，船離樹近了，更近了，人會(huì)有什么感覺(jué)
生：會(huì)覺(jué)得這株榕樹像一座大山擋住了去路。
師：十分好。“逼近”正體現(xiàn)出了榕樹那逼人的氣勢(shì)，而“靠近”就不行了。同學(xué)們還有什么不懂的嗎
生：沒(méi)有了。
師：在寫榕樹的這個(gè)部分中，你們覺(jué)得哪一段寫得最好
生：（齊答）第8自然段。
師：大家愿意把這一段讀好嗎
生：（大聲齊答）愿意！
師：先請(qǐng)大家自己放聲讀一讀。
�。ㄉ杂煞怕暲首x）
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽（指名讀）
師：她讀得怎樣樣
生：她讀得好，讀出了深深的喜愛(ài)和贊美之情。
師：誰(shuí)還愿意讀（生齊舉手）
師：這么多同學(xué)想讀，那好，我們一齊來(lái)吧。
�。ㄉ懈星榈佚R讀第8自然段）
師：（小結(jié)）在這個(gè)部分，作者透過(guò)榕樹的枝、干、根、葉寫了榕樹大和茂盛的特點(diǎn)，寫出了榕樹那靜靜的樣貌，作者主要用了什么方法描述
生：（齊答）靜態(tài)描述。
［引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句段的理解，品析、認(rèn)識(shí)了大榕樹奇特、美麗的特點(diǎn)，從而使重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目得到了滲透，初步感知什么是靜態(tài)描述。］
師：（板書：靜態(tài)）讓讀者感受到了作者心中涌動(dòng)的對(duì)榕樹的熱愛(ài)、贊美之情。
師：看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說(shuō)那里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受
生甲：他會(huì)覺(jué)得很奇怪。鳥的天堂里怎樣會(huì)一只鳥也沒(méi)有
生乙：他會(huì)覺(jué)得名不副實(shí)。
生丙：他會(huì)感到一絲遺憾。
師：大家說(shuō)得很好，但是第二次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”后他有什么感受
生：他感到一點(diǎn)留戀。
師：“留戀”是這一課的新詞，什么是“留戀”
生：“留戀”就是舍不得離開。
師：作者的感受怎樣會(huì)有這樣的變化
生：因?yàn)榈谝淮巫髡邲](méi)有見到一只鳥，而第二次他卻見到了許多鳥。
師：為什么兩次看到的情景如此不同
生：因?yàn)樽髡叩谝淮稳ナ前恚菚r(shí)鳥兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥兒都出來(lái)活動(dòng)了。
師：你說(shuō)得對(duì)。所以作者說(shuō)（指板書）
生：（齊答）昨日眼睛騙了我。
師：這個(gè)問(wèn)題此刻大家明白了嗎
生：（齊答）明白了。
師：我們來(lái)看看作者又是怎樣寫鳥的。課文哪幾處具體寫了鳥（板書：鳥）
生：課文第12、13自然段具體寫了鳥。
師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這兩個(gè)自然段，同學(xué)們看看你最喜歡寫鳥的哪句話。（指名讀）
師：你喜歡寫鳥的哪個(gè)句子
生：我喜歡“我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這句話。
師：你為什么喜歡這一句
生：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”，可見鳥兒飛得很快，我們只能聽見它們的聲音，看見它們的影子掠過(guò)，我覺(jué)得那里寫得十分美。
師：（板書：到處鳥聲，到處鳥影）說(shuō)明這兒的鳥怎樣樣
生：（生答）多。
師：（板書：多）還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句
生：我喜歡“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀�！闭f(shuō)明各種顏色的鳥到處都有，很多我沒(méi)見過(guò)的。
生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，昆明冬天的時(shí)候會(huì)來(lái)很多海鷗，飛起來(lái)時(shí)就像拉起了一張巨大的白色的網(wǎng)；而這些鳥各種顏色都有，那飛起來(lái)就像拉起了一張彩色的巨網(wǎng)。
師：你說(shuō)得真好！那景色又美又壯觀。
（板書：叫飛撲）從這幾個(gè)寫鳥的動(dòng)作的詞來(lái)看，你們覺(jué)得鳥兒怎樣樣
生甲：鳥兒在那里生活得十分幸福。
生乙：鳥兒們很自由。
生丙：它們很快樂(lè)。
師：（板書：快樂(lè)）和榕樹比較，作者對(duì)鳥兒采取了什么方法描述
生：（齊答）動(dòng)態(tài)描述。
師：（板書：動(dòng)態(tài)）作者抓住鳥兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，主要從聲音、位置的變化和動(dòng)作等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)描述。
�。úシ配浵瘢喝壶B在大榕樹上紛飛歡鬧）
［借助現(xiàn)代化的電教手段，播放群鳥在大榕樹上活動(dòng)的錄像，真實(shí)地再現(xiàn)了眾鳥紛飛歡鬧的壯觀景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對(duì)資料的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。］
師：看了這段錄像，你們有什么感受
生甲：我覺(jué)得這兒鳥十分多，而且顏色很鮮艷。
生乙：鳥兒飛起來(lái)的景象真壯觀。
生丙：鳥兒叫聲悅耳，十分可愛(ài)。那只小畫眉鳥真像個(gè)頑皮的孩子。
生丁：鳥兒生活得很快樂(lè)，我也想變成一只鳥在那兒生活了。
師：用一句話說(shuō)，你覺(jué)得這個(gè)地方怎樣樣
生甲：這個(gè)地方十分完美。
生乙：這個(gè)地方真是鳥兒幸福生活的樂(lè)園。
師：你說(shuō)得真棒。這就是第二個(gè)“鳥的天堂”的含義。那為什么第一個(gè)打引號(hào)
生：第一個(gè)打引號(hào)的“鳥的天堂”，指的是那株茂盛的大榕樹。
師：對(duì)，第一個(gè)“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹，打上引號(hào)起強(qiáng)調(diào)作用。
�。蹖W(xué)生開頭提出的三個(gè)問(wèn)題，在教師指導(dǎo)啟發(fā)下，透過(guò)閱讀思考、討論交流，至此得到了圓滿的解決。］
師：（出示文字投影片）看來(lái)同學(xué)們和作者一樣深深地愛(ài)上了那里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。
�。ㄉ懈星榈佚R讀）
師：把這句話放在課文結(jié)尾有什么作用嗎
生甲：總結(jié)全文。
生乙：點(diǎn)題。
生丙：點(diǎn)明中心。
師：（指板書中三個(gè)問(wèn)題）此刻這幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都懂了嗎
生：（點(diǎn)頭）弄懂了。
師：那好，我想請(qǐng)開始提出這幾個(gè)問(wèn)題的同學(xué)自己來(lái)回答。
（生答）
師：對(duì)課文同學(xué)們還有什么不懂的嗎
生：沒(méi)有了。
師：透過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到作者在課文中表達(dá)了什么樣的思想感情
生：我體會(huì)到了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。
師：作者是怎樣表達(dá)的
生：作者抓住榕樹靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了靜態(tài)描述，抓住鳥兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描述。
師：對(duì)，這一靜一動(dòng)，互相映襯，突出了“鳥的天堂”的完美，充分展示了大自然的美妙，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。最后，請(qǐng)同學(xué)們課后討論：那里為什么會(huì)成為鳥的天堂呢下一節(jié)課我們?cè)俳涣鳌?/p>
�。圻@一問(wèn)提得好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究大榕樹為什么成為“鳥的天堂”的原因，有利于深化認(rèn)識(shí)。]
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