金蟬脫殼
金蟬脫殼1
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學(xué)體裁向我們描繪了蘊(yùn)藏著無(wú)窮奧秘的大自然。本文寫(xiě)得也是極其生動(dòng)的，作者把金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)了，很是吸引人。本文詳細(xì)描寫(xiě)了金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程，記敘脈絡(luò)清楚，描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。
我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中我們學(xué)生已經(jīng)讀通了課文，理清了文章脈絡(luò)，知道金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后的順序描述的。
因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內(nèi)容，通過(guò)讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
3. 學(xué)習(xí)觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運(yùn)用到生活和寫(xiě)作中去。激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)科學(xué)的探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為：
了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。
通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
那么如何將這些教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處呢?
說(shuō)教法與學(xué)法：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我們充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，緊扣“神奇有趣奇特動(dòng)人”，精心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生圈圈畫(huà)畫(huà)，進(jìn)一步研讀課文，思考釋疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，貫穿始終。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀感受，不應(yīng)以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀感受。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在有目的地指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味文本過(guò)程中，使學(xué)生文本、學(xué)生與與作者進(jìn)行心靈碰撞，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化和表達(dá)，并且感受到生命的美。
接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程：
第一板塊：貼近文本，激趣導(dǎo)入。
文章的題目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點(diǎn)奇妙之后，提領(lǐng)“這是多么神奇有趣的事啊!”“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊!”兩句感嘆句，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(過(guò)兩張幻燈片)
第二板塊：精讀課文，積累內(nèi)化
在細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人!進(jìn)入第二板塊——精讀課文，積累內(nèi)化。
緊扣“金蟬脫殼的奇特動(dòng)人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)的方法，劃出描寫(xiě)金蟬脫殼前有什么奇特動(dòng)人之處，出示關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱的來(lái)歷。指導(dǎo)朗讀，采用個(gè)別讀和齊讀的方式，讓畫(huà)面鮮活起來(lái)。這里，我們還進(jìn)行了作者細(xì)致觀察的滲透，為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。
金蟬脫殼時(shí)的情景是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字之中，與語(yǔ)言文字“親密接觸”，離不開(kāi)充分的朗讀。為了體現(xiàn)朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脫殼的順序。第二次，自由朗讀，要求學(xué)生圈畫(huà)出最讓他感到金蟬脫殼時(shí)奇特動(dòng)人的詞語(yǔ)，用心體會(huì)，小組交流，然后再集體交流。在交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的情感。
在交流的過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人閱讀感受，他們覺(jué)得哪個(gè)部分有趣就交流哪個(gè)部分。有目的地搭建學(xué)生與文本、作者之間對(duì)話的平臺(tái)，牢牢把握文本的價(jià)值取向，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性，滲透學(xué)法的指導(dǎo)。
在整個(gè)交流過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體差異決定了他們有不同的理解與感悟，我們應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，積極引導(dǎo)、善于捕捉住這些生成，及時(shí)給予指導(dǎo)或者鼓勵(lì)。
對(duì)于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞問(wèn)題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇?”展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生在自由讀基礎(chǔ)上，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。
第三，詩(shī)意誦讀，情感升華
神奇的金蟬脫殼的過(guò)程給人一種視覺(jué)上的震撼和沖擊，這是任何美麗的語(yǔ)言所無(wú)法替代的。
播放課件，背景音樂(lè)：
每個(gè)夏夜，都會(huì)有蟬蟲(chóng)從土里面爬出來(lái)，
這個(gè)洞，就是它爬出來(lái)時(shí)留下的生命痕跡。
如果蟬有神經(jīng)，應(yīng)該也會(huì)有蛻變的陣痛吧?
或許這種陣痛是避免不了的。
你瞧，它用盡全身的力氣
一挺腰，再挺腰……
好累啊!先休息一會(huì)。
好了，繼續(xù)努力。
準(zhǔn)備好，用力將全部的`血液，灌進(jìn)翅膀……
當(dāng)清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準(zhǔn)備起飛!
想來(lái)，它是快樂(lè)的!
為了這一季的飛翔，它在土壤里度過(guò)了少則兩三年，多則十幾年的漫長(zhǎng)的黑夜!
學(xué)生談感受，金蟬脫殼創(chuàng)造了奇跡，這是生命的超越。學(xué)生情感自然得到升華。板書(shū)生命贊歌
這樣的設(shè)計(jì)旨在用詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長(zhǎng)過(guò)程神奇而美妙，如詩(shī)如畫(huà)，光輝燦爛。
課文學(xué)完了，但是教學(xué)的任務(wù)沒(méi)有結(jié)束，我們的語(yǔ)文教學(xué)，除了讓學(xué)生學(xué)到課本中的知識(shí)，更應(yīng)該做到以人為本，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和良好素養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)“我”細(xì)細(xì)觀察的詞句進(jìn)行通讀，領(lǐng)悟沒(méi)有“我”的細(xì)致觀察，金蟬脫殼的過(guò)程就不會(huì)如此神奇動(dòng)人。
在這個(gè)過(guò)程中，送給同學(xué)們一些名人名言，明確觀察的重要意義。(名言出自本單元練習(xí))告訴學(xué)生生活當(dāng)中也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
在學(xué)習(xí)了別人從觀察中獲得真知之后，本次作業(yè)繼續(xù)為培養(yǎng)觀察精神服務(wù)，完成一篇觀察日記，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍事物的興趣。
金蟬脫殼2
三國(guó)時(shí)，諸葛亮帶領(lǐng)蜀軍五次北伐曹魏，卻都以失敗告終。建興12年春天，諸葛亮最后一次出祁山，欲爭(zhēng)奪中原�？上В捎陂L(zhǎng)期操勞國(guó)務(wù)，他積勞成疾，最后病逝于五丈原。為了防止蜀軍撤退時(shí)魏軍前來(lái)追殺，諸葛亮臨死前向楊儀、姜維面授機(jī)宜，安排了退兵之策。
諸葛亮病倒的消息，司馬懿早有耳聞，他派夏侯霸去探聽(tīng)虛實(shí)，得知蜀兵已連夜撤走。
司馬懿連連跺腳，說(shuō)：“看來(lái)諸葛亮是真的死了，速速派兵去追。”
司馬懿帶著司馬師與司馬昭一起殺奔五丈原，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)蜀軍的影子，更加奮力地追趕。
忽然山后一聲炮響，頓時(shí)殺聲震天，一隊(duì)蜀兵沖了過(guò)來(lái)，蜀兵隊(duì)中飄蕩著一面中軍大旗，旗上亮出“漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮”幾個(gè)大字，旗下端坐一人，正是諸葛孔明！
司馬懿大驚失色：“諸葛亮還在！糟了，我們中計(jì)了！”
他急忙勒轉(zhuǎn)馬頭，沒(méi)命地奔逃。
姜維策馬追來(lái)，大叫：“賊將休走，你已中了我們丞相的計(jì)了，還不下馬投降！”
魏兵嚇得魂飛魄散，丟盔棄甲，不少人自相踐踏而死。
司馬懿一口氣跑出了五十里，才停下馬來(lái)。他摸著自己的頭，問(wèn)左右：“我的頭還在嗎？”
左右回答：“都督不必驚慌，蜀軍已經(jīng)退回去了�！�
司馬懿這才定下神來(lái)。
過(guò)了兩天，鄉(xiāng)民告訴司馬懿說(shuō)：“蜀兵退入山谷時(shí)，哀聲動(dòng)地，軍中揚(yáng)起白旗，諸葛亮果然死了，只留下姜維帶一千人馬斷后。前日車上的`諸葛亮，是木頭雕刻的�！�
蟬變?yōu)槌上x(chóng)時(shí)要蛻去一層殼，“金蟬脫殼”比喻用計(jì)脫身，使人難以察覺(jué)。
金蟬脫殼3
7 金蟬脫殼
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.激發(fā)樂(lè)于觀察周圍事物的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
感受金蟬脫殼的神奇
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第一段，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍事物的興趣。
三、教學(xué)時(shí)間：9月27日
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.出示蟬（圖）：同學(xué)們，看這是什么？（齊：蟬）師補(bǔ)充：俗稱——（齊：知了）
看到這蟬，我不禁想起了前幾天剛學(xué)的一首古詩(shī)，我們一起來(lái)背一背，好嗎？——（齊：《所見(jiàn)》）
課間早早到了教室做好了準(zhǔn)備，打了預(yù)備鈴學(xué)生應(yīng)該讀“每周一詩(shī)”了，才發(fā)現(xiàn)大屏幕落下，剛好擋住了昨晚剛換的《秋夕》，于是臨時(shí)加入以上環(huán)節(jié)——《所見(jiàn)》剛剛落音，正式鈴打響——開(kāi)始上課！
2.今天我們要一起走進(jìn)大自然，一起去了解蟬的一個(gè)生活習(xí)性——揭題：金蟬脫殼（齊讀課題，師補(bǔ)充：在這篇課文中，“殼”在這個(gè)成語(yǔ)中念qiào，在其他詞語(yǔ)中都念ké）
通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能用自己的話來(lái)話來(lái)說(shuō)說(shuō)“金蟬脫殼”是怎么一回事？（指句回答，師補(bǔ)充：蟬的幼蟲(chóng)生活在泥土中，每年6月末，它們就會(huì)在黃昏及夜間鉆出土表，爬上樹(shù)干，抓緊樹(shù)皮，蛻皮羽化，之后它們就成了蟲(chóng)，就是我們常說(shuō)常見(jiàn)的“知了”）相機(jī)板書(shū)：羽化
這一環(huán)節(jié)一方面讓我了解了預(yù)習(xí)時(shí)感知課文主要內(nèi)容的情況，另一方面，“羽化”這一科學(xué)名詞的介紹也正應(yīng)合了課文第五自然段的'內(nèi)容，而且我認(rèn)為必要的自然科學(xué)知識(shí)拓展是可以滲透在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)之中的。
3.今天我們就要隨著小作者的視線一起去領(lǐng)略金蟬脫殼的奇妙過(guò)程，出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”:
（1）能正確、流利地朗讀課文。
�。�2）學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞。
（3）了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。
4.出示“自學(xué)指導(dǎo)1”：
�。�1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，看清生字字形。
�。�2）蟬蟲(chóng)脫殼的過(guò)程給你留下什么印象？把令你印象深刻的語(yǔ)句多讀兩遍。
（3）時(shí)間：8分鐘
5.自學(xué)檢查：
�。�1）出示“看誰(shuí)讀得準(zhǔn)”（自由讀，指名讀，齊讀）
�。�2）完成《補(bǔ)充習(xí)題》p21：一（獨(dú)立完成，對(duì)照實(shí)物投影自批，以“☆”獎(jiǎng)勵(lì)自己）
（3）檢查讀課文（開(kāi)火車，一人一句，集體正音）
�。�4）交流：蟬蟲(chóng)脫殼的過(guò)程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語(yǔ)句。
自學(xué)1的預(yù)設(shè)目標(biāo)是掃除生字詞和課文朗讀障礙，整體感知課文內(nèi)容即對(duì)金蟬脫殼的“神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”的初步認(rèn)識(shí)。
早上批閱了《習(xí)字冊(cè)》發(fā)現(xiàn)“恢復(fù)“的”復(fù)“字中間會(huì)寫(xiě)成”目“，”協(xié)調(diào)“的”協(xié)“字右邊”力“會(huì)寫(xiě)成”刀“，于是在學(xué)生自由讀”看誰(shuí)得準(zhǔn)“之后留了一分鐘時(shí)間讓學(xué)生提醒一下大家哪里容易寫(xiě)錯(cuò)，學(xué)生提出了”配“、”搜“、”復(fù)“和”繁“四個(gè)字，在之后批閱《補(bǔ)充》時(shí)效果確實(shí)好一點(diǎn)。
開(kāi)火車讀課文時(shí)，“樹(shù)干“、”這陣兒“需要指導(dǎo)。
在交流“蟬蟲(chóng)脫殼的過(guò)程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語(yǔ)句�！睍r(shí)，學(xué)生一開(kāi)始不知道該怎么談，只是讀一些比喻、擬人等比較特別一點(diǎn)的句子，我便讓學(xué)生找一找文中有詞語(yǔ)可以形容金蟬脫殼的過(guò)程，有學(xué)生找到了“神奇有趣”，我又說(shuō)：“課文中與它意思相近的詞語(yǔ)是什么？”學(xué)生異口同聲：“奇特動(dòng)人�！彪S后要求學(xué)生用“□”圈出這兩個(gè)詞，寫(xiě)成了對(duì)全文的整體感知。
6.出示“自學(xué)指導(dǎo)2”：
�。�1）默讀課文，找一找，文中哪幾小節(jié)具體介紹了蟬蟲(chóng)脫殼的過(guò)程？
�。�2）時(shí)間：3分鐘
7.自學(xué)交流（指名回答問(wèn)題），相機(jī)板書(shū)：
一（1-2）
二（3-6）
金蟬脫殼4
一、說(shuō)教材
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫(xiě)叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù)，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái)，順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽)，整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，能抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，感受作者觀察的仔細(xì)，用詞的準(zhǔn)確。
2.感受“金蟬脫殼”的奇特動(dòng)人，養(yǎng)成樂(lè)于觀察周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人 。
難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
二、說(shuō)教法
我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀,用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象能力和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
三、說(shuō)學(xué)法 :
教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的'作用。在教學(xué)中，我盡可能通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考和感悟，通過(guò)“情境引入—合作探究—交流展示—拓展閱讀”的過(guò)程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣;讓學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開(kāi)想象的翅膀，同時(shí)借助課件，加深體會(huì)，讓學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其景，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。
四、說(shuō)教學(xué)流程(參照導(dǎo)學(xué)案)
設(shè)計(jì)意圖：
教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授的過(guò)程，它蘊(yùn)涵著生動(dòng)的情感和態(tài)度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)“整體把握，溫故知新;精讀課文，積累內(nèi)化;詩(shī)意誦讀，情感升華;海量閱讀，汲取養(yǎng)料�！边@樣四個(gè)環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，從而感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，學(xué)生在展示交流的情感氛圍中被浸潤(rùn)、被陶冶、被感動(dòng)，成為既具有知性、理性，又充盈著靈性和感性的整體的人，學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字自然感悟?qū)ι馁澝馈＝虒W(xué)生學(xué)語(yǔ)文，從某種角度來(lái)講，就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字之中，擁抱語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字，與語(yǔ)言文字“親密接觸”。本設(shè)計(jì)中我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)朗讀訓(xùn)練的層層深入，在語(yǔ)言的海洋中盡情遨游，乘風(fēng)破浪，獲取精神養(yǎng)料。我抓住精彩的詞語(yǔ)，關(guān)鍵的動(dòng)詞，指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味的抓手。使學(xué)生在讀中知有所獲，情有所感，理有所悟。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
金蟬脫殼
神奇有趣 奇特動(dòng)人
金蟬脫殼5
教學(xué)思路：
本文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，但由于學(xué)生在平時(shí)的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場(chǎng)面，所以在教學(xué)中學(xué)生不太容易與文本產(chǎn)生共鳴。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：情境是兒童認(rèn)知與發(fā)展的重要資源，是語(yǔ)言、文化、知識(shí)的意義產(chǎn)生與實(shí)踐的場(chǎng)所和“基地”。因此情境對(duì)于有效的教學(xué)是十分關(guān)鍵的。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，牢牢地樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求把長(zhǎng)課文上短，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，借助演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人的情景，培養(yǎng)學(xué)生品悟語(yǔ)言文字的閱讀習(xí)慣，提高思維能力。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過(guò)有感情地品讀，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受人與自然的和諧。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。
3、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。
[教學(xué)重點(diǎn)]利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，品讀脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣和奇特動(dòng)人。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解觀察事物要善于抓住時(shí)機(jī)，要按一定的順序細(xì)致觀察，表達(dá)要有序、詳略得當(dāng)，做到生動(dòng)形象。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、學(xué)生課前搜集有關(guān)蟬的資料，引發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)以及大自然的興趣。
2、 教師制作博客以及多媒體課件。
一、整體把握，溫故知新
1.今天這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)金蟬脫殼。
2.在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”（課件出示句子）
“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）
金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。
文中還有個(gè)感嘆句也說(shuō)金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來(lái)嗎？
出示“這是多么奇特動(dòng)人的情景��！”
指名讀好兩個(gè)感嘆句。
二、扣詞引入，感知“有趣”。
小作者非常喜愛(ài)蟬，為了解開(kāi)金蟬脫殼這個(gè)神奇有趣，奇特動(dòng)人的過(guò)程，他可花了一番功夫！一天傍晚，小作者來(lái)到菜園，他看到什么呢？
自由讀第三自然段。思考：一個(gè)（ ）的傍晚，在一棵( )的`柿子樹(shù)上，突然，“我”發(fā)現(xiàn)了一只（ ）的蟬蟲(chóng)。（大屏幕出示）
三、品讀詞句，感悟“奇特”。
下面也讓我們跟隨小作者一起緊緊地盯住那只蟬蟲(chóng)，可千萬(wàn)不要放過(guò)任何一個(gè)精彩的脫殼的細(xì)節(jié)哦！讀一讀第4小節(jié)，想一想，小作者是按什么順序來(lái)介紹的？
1.交流：
板書(shū)：背——頭——腳——尾
2.想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫(xiě)，好不好？為什么？
這樣是按照蟬各部位出來(lái)的先后順序?qū)懙�，遵循了事物發(fā)展的客觀規(guī)律。讓人看了清楚明白。所以說(shuō)，小作者寫(xiě)得有順序！
板書(shū)：有順序。
指名讀。同學(xué)們用心地聽(tīng)，把這個(gè)脫殼的順序與過(guò)程清晰地映在自己的腦中。
3.小作者觀察十分仔細(xì)，各部位出殼的描寫(xiě)是各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描寫(xiě)，找一找，劃一劃，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己讀后的感受體會(huì)！
交流，相機(jī)出示。
片段1（背）：“背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著，先是極淡的綠色，一會(huì)兒變成了深綠色�！�
引導(dǎo)學(xué)生抓住“先是”、“一會(huì)兒”感受蟬保護(hù)甲顏色的變化，感受蟬背出殼神奇有趣、奇特動(dòng)人。
片段2（頭）：“頭鉆出來(lái)了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮�！�
生動(dòng)形象地寫(xiě)出了蟬眼睛的特點(diǎn)。那“透明發(fā)亮”、那“像兩顆花椒籽�！薄⒛恰坝趾谟至痢�，蟬的可愛(ài)，小作者對(duì)蟬的喜愛(ài)之情，躍然紙上。蟬頭出殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人同樣給人留下了深刻印象。
片段3（腳）：“六只腳出來(lái)了，整個(gè)身子在慢慢地活動(dòng)�！�
片段4（尾）：“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來(lái)，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了�！�
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“抖”、“伸”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”再現(xiàn)蟬尾出殼的情景，蟬尾出殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人更是讓人驚訝。
（2）出示： 未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著
再用前腳抓住蟬殼用力一抽
自由讀一讀。指名讀，這里有一組近義詞找出來(lái)。（使勁、用力）
想象蟬“使勁”、“用力”的情景，你感受到什么？蟬為什么這么“使勁”、這么“用力”？（在無(wú)盡的黑暗中，蟬蟲(chóng)默默地期待著。它期待著“破繭而出”，期待著唱想一曲大自然的贊歌，更期待著一曲獻(xiàn)給生命的贊歌。）
同學(xué)們讓我們想象著它們使勁、用力脫殼的情景。一起再讀一讀這神奇有趣、奇特動(dòng)人的蟬尾脫殼吧！齊讀。
4、現(xiàn)在，我們來(lái)看這兩段話。出示：一段寫(xiě)蟬腳的變化，一段寫(xiě)蟬尾的變化。讀了這兩段文字，你有什么感受？感悟較之蟬腳的變化，小作者把蟬尾的變化寫(xiě)得特別詳細(xì)。板書(shū)：有詳有略
4、請(qǐng)你想象著蟬的背、頭、腳、尾變化，用心地讀一讀。我相信你的眼前一定能出現(xiàn)蟬脫殼的情景。自讀。指名讀。
5、蟬脫殼的經(jīng)過(guò)真是神奇有趣啊！現(xiàn)在你是不是想親眼目睹這脫殼的情景呢？請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞這奇特動(dòng)人的畫(huà)面。
呈現(xiàn)：蟬出殼的過(guò)程
6、這是一個(gè)復(fù)雜的蛻變過(guò)程，可是蟬卻把一系列高難度的動(dòng)作完成的——自然協(xié)調(diào)。完成這一系列動(dòng)作，蟬要消耗很多體力，所以脫殼的蟬兒（引讀）：靜靜地趴在蟬殼上，過(guò)了好一陣子，才依依不舍地離開(kāi)了蟬殼。
三、想象賞讀，感嘆“動(dòng)人”。
1、蟬依依不舍地離開(kāi)了自己的殼，這時(shí)它是灰白的，并且翅膀非常小，它是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？請(qǐng)自讀第5小節(jié)。蟬剛出殼后各部分又發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
翅膀的變化——由小變大，顏色的變化——由淺變深。
出殼后的蟬變化之快，變化之多可以用課文中的哪個(gè)詞來(lái)概括？（奇跡）
簡(jiǎn)直是奇跡，就像一個(gè)引人入勝的神奇魔術(shù)。
2、同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)看看這充滿神奇色彩，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣（引讀）――五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，――透明發(fā)亮，閃著金光！
至此，整個(gè)金蟬脫殼的過(guò)程就完美的結(jié)束了，而留給我們的印象卻是無(wú)比深刻的。
四、文本提升，感受和諧。
1、指板書(shū)引讀：金蟬脫殼——這是多么神奇有趣的事�。〗鹣s脫殼——這是多么奇特動(dòng)人的情景��！
2、小作者為什么能把金蟬脫殼的變化寫(xiě)得如此生動(dòng)形象，引人入勝呢？（引導(dǎo)學(xué)生感悟小作者不但觀察仔細(xì)，寫(xiě)作有順序、有詳略，更重要的是小作者熱愛(ài)昆蟲(chóng)、熱愛(ài)大自然，能與大自然和諧共處。）
五、拓展延伸，自主學(xué)習(xí)
1、推薦閱讀：《昆蟲(chóng)記》
2、選擇一種你喜愛(ài)的小動(dòng)物，仔細(xì)觀察它的外形、動(dòng)作等，試著寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì) 金蟬脫殼
神奇有趣 奇特動(dòng)人
背----頭----腳-----尾
有順序 有詳略 觀察仔細(xì)
金蟬脫殼6
一、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
夜( )降臨 金( )脫殼 枝繁葉( )
輕( )輕( ) ( )( )不舍 五彩( )( )
二、將下列習(xí)慣用語(yǔ)的上半部分或下半部分補(bǔ)充完整。
( )，攻其不備。 翻手為云，( )。
福無(wú)雙至，( )。 撿了芝麻，( )。
一波未平，( )。 ( )，敗事有余。
( )，棄之可惜。 ( )，后無(wú)來(lái)者。
( )，焉得虎子。 不經(jīng)一事，( )。
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空，并回答問(wèn)題。
蟬兒的肚子在不停地 著，每 一次，身上的顏色就 地變化一次， 變成了 ，變成了 。翅膀上出現(xiàn)了
、 的斑紋。
這段話主要寫(xiě)了 。仿寫(xiě)一段其他事物的變化過(guò)程。
四、閱讀短文，回答問(wèn)題。
秋天到了。校園里開(kāi)滿了五顏六色的菊花 紅的 黃的 白的 還有綠的 真逗人喜愛(ài) 在這些菊花中，最美的是紅菊花。它的.莖是墨綠色的，挺得筆直，看上去十分神氣;葉子也是墨綠的，像張開(kāi)的手掌。最引人注目的是那一朵朵紅花，花瓣還一絲一絲的，彎彎曲曲，像龍的爪子，整個(gè)花朵像火紅的繡球。人們走到它跟前，總要俯下身子，一邊觀賞，一邊贊美道：“啊，真美!”
1.給第二句話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2.摘抄文中一個(gè)比喻句，并寫(xiě)出把什么比作什么。
3.用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)紅菊花莖的句子，用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)紅菊花葉子的句子，用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)紅菊花花的句子。
五、課外閱讀常識(shí)填空。
“金蟬脫殼”是《孫子兵法》(《三十六計(jì)》)中的一個(gè)計(jì)策，常用來(lái)比喻
你還知道哪些計(jì)策? 、 、
在《三十六計(jì)》中，第一計(jì)是“ ”，最后一計(jì)是“ ”。
金蟬脫殼7
夏天的一個(gè)晚上，吃過(guò)晚飯，我拿起手電筒和爺爺?shù)礁浇臉?shù)林里去捕蟬。
到了目的地，看到許多人都在那兒捕蟬，我和爺爺也趕緊拿起手電筒開(kāi)始“作戰(zhàn)”了。森林里十分悶熱，蟬不停地叫著“知了、知了~~”，我們的汗珠像豆大的雨點(diǎn)一樣流到臉上。我和爺爺左瞧右瞧，左找右找，逮到好不容易才逮住十多只蟬。夜深了，爺爺和我滿載而歸，爺爺把它們放在一個(gè)盒子里養(yǎng)著。
第二天一早，我起床就去看蟬。令人大吃一驚的是蟬的殼是空的，蟬已經(jīng)不見(jiàn)了！
為什么蟬會(huì)脫皮?
它們?nèi)ツ膬毫?
我?guī)е苫蟛殚喠擞嘘P(guān)資料，原來(lái)蟬的外殼是硬的，不能隨著蟬的.生長(zhǎng)而擴(kuò)大，當(dāng)蟬長(zhǎng)到一定階段時(shí)，蟬的外骨骼限制了蟬的生長(zhǎng)，蟬就將原有的外骨骼脫去，這就是蟬蛻。
為了看個(gè)究竟，我又央求爺爺去森林里抓來(lái)幾只蟬放在家里靜靜地觀察�？煲撈さ臅r(shí)候，蟬一動(dòng)不動(dòng)，如同死亡似的。過(guò)了幾分鐘，蟬的背上裂開(kāi)了一條線，接著慢慢地露出淡綠色的背脊，前胸也慢慢地裂開(kāi)……大約過(guò)了二十分鐘，蟬蛻皮成功。我看得津津有味。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)蟬的雙翼像玻璃一樣透明，好看極了。過(guò)了一會(huì)兒，它就飛走了，留下一個(gè)空空的殼。
通過(guò)觀察，我感到了一種前所未有的快樂(lè)，那就是未知的探求。大自然中有許許多多的神秘的面紗等我們?nèi)ソ议_(kāi)，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘吧！
金蟬脫殼8
晚上，天氣還像以前一樣悶熱，沒(méi)有一絲風(fēng)，樹(shù)葉紋絲不動(dòng)。我和媽媽到樓下乘涼。
突然，我發(fā)現(xiàn)媽媽身后的小樹(shù)上有個(gè)小黑點(diǎn)在動(dòng)，我走近一看，原來(lái)是只小知了。我小心翼翼的抓住了它，把它放在手上讓它爬來(lái)爬去，感覺(jué)手心癢癢的，麻麻的，它揮舞著大鉗子，好像在對(duì)我說(shuō)：“快放我下去�！�
不一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)它不動(dòng)了，我問(wèn)媽媽：“它是不是死了?”而媽媽卻說(shuō)：“可能是要脫殼了。”好像是真的啊，只見(jiàn)它背上裂開(kāi)了一條小縫，慢慢的變成一個(gè)大口子。先是它的黑溜溜的眼睛，后來(lái)是它小小的頭，然后就是一塊光滑的背和帶著針的.胸口也出來(lái)了，最后是一大塊白加綠邊的翅膀和有橫紋的肚子。我正要去摸它的翅膀，突然想起來(lái)不能摸.如果摸了它就飛不成了。
今晚，通過(guò)我的仔細(xì)觀察，我學(xué)到了一些課堂上學(xué)不到的知識(shí).也了解到了.金蟬脫殼的真正意思。
金蟬脫殼9
一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光叫小聰?shù)乃凝g蟬，它準(zhǔn)備從土里鉆出來(lái)脫最后一次殼，一個(gè)夜幕降臨的時(shí)候，小聰從迷宮般的洞穴里鉆出來(lái)，全身沾滿了泥土，視力慢慢恢復(fù)�？匆�(jiàn)兩只螞蟻，趕緊爬上樹(shù)，但是，兩只螞蟻都看見(jiàn)了小聰，趕緊爬上樹(shù)想把小聰拉下樹(shù)，但是，小聰比兩只螞蟻的力氣大多了，就憑著力量大躲過(guò)了兩只螞蟻。
小聰爬上一棵大樹(shù)，找到一個(gè)適合的地方，緊緊的捉住樹(shù)皮上的一處裂口，在那個(gè)地方準(zhǔn)備脫最后一次殼，小聰太興奮了，就把身體抽搐了幾下，在背上裂開(kāi)了一處口子，背伸出來(lái)了，接著就是頭鉆出來(lái)，兩只黑色的大眼睛像兩顆花椒籽，這時(shí)，之前的兩只螞蟻叫來(lái)了六個(gè)幫手，想把小聰給拉下來(lái)，但是不可能現(xiàn)在把所有部位都同時(shí)抽出來(lái)，也不可能放棄脫殼的機(jī)會(huì)，所以小聰現(xiàn)在非常矛盾，只好試著用第一種不可能的方法了，小聰眼看螞蟻正在靠近它，就用力地脫殼，但是蟬尾拔不出來(lái)，最后的用力一搏，終于把蟬尾拔出來(lái)了。身體再?gòu)陌咨@種是在緊急情況的.錯(cuò)誤方法，這樣會(huì)傷到小聰?shù)纳眢w，小聰?shù)某岚蚴艿搅艘欢ǖ膿p壞，并且小聰?shù)纳习肷硎軅�，小聰現(xiàn)在在迅速的恢復(fù)體力。
金蟬脫殼10
教學(xué)這一課時(shí)，我采取以“脫殼過(guò)程”為主線，對(duì)文本進(jìn)行重新的組合。一節(jié)課時(shí)間是有限的，而文本的內(nèi)容又非常地多，所以教學(xué)時(shí)我集中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對(duì)前面的1－2兩節(jié)，只是提取了“肥肥的，”這一句，讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟脫殼時(shí)，讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過(guò)程映在自己的腦中。接著又有重點(diǎn)地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的.形式感知了脫殼后的變成成蟲(chóng)的蟬及殼。
在教學(xué)這個(gè)過(guò)程中，我采取的讀書(shū)方法是：讓學(xué)生讀懂文字――讓學(xué)生初步感知文本描寫(xiě)的情境――試著用讀表達(dá)出這種情境――在表達(dá)中更加清晰看到這情境。在讓學(xué)生讀懂文字時(shí)，我先采取整體的讀，引領(lǐng)他們讀，然后進(jìn)行理性的分析，分析脫殼的順序。在理性分析的同時(shí)，也獲得了感性的認(rèn)識(shí)、較為形象脫殼場(chǎng)面。這時(shí)學(xué)生有了初步的脫殼印象時(shí)，就引領(lǐng)他們用讀來(lái)表達(dá)這腦中獲得的初步形象。在表達(dá)這初步形象的同時(shí)，他們又會(huì)進(jìn)一步內(nèi)化這初步形象，而獲得更完整，更形象的、更真實(shí)的、更有藝術(shù)性的“脫殼情境”。
現(xiàn)在，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)我們不必在意是搞整段的分析還是個(gè)別句段的分析，而應(yīng)把整個(gè)教學(xué)精力放在尋找教學(xué)主線上。一節(jié)課應(yīng)圍繞一條主線去理解文章，對(duì)于課外有利于深化這一條主線的資料，我們也可引入進(jìn)來(lái)。這樣一來(lái)，教學(xué)就好設(shè)計(jì)多了，這個(gè)疑難的問(wèn)題也不攻自破了。
金蟬脫殼11
一、說(shuō)教材
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育小學(xué)第九冊(cè)的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫(xiě)叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù)，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái)，順序是背——頭——腳——尾，整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的'遷移運(yùn)用。根據(jù)
教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍事物的興趣。
3、借課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀感受，領(lǐng)悟金蟬脫殼的神奇。
二、說(shuō)教法
我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己感受深刻之處，談?wù)劯惺�，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。學(xué)生是個(gè)體，是充滿情感、充滿靈性的人。在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考，暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的課堂氛圍。學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開(kāi)想象的翅膀，如臨其境，如見(jiàn)其人，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
老師用激情的導(dǎo)語(yǔ)激起學(xué)生的思潮，回顧上節(jié)課所學(xué)的課文，把學(xué)生的思維引到本課堂中來(lái)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二段
1、我讓學(xué)生默讀課文3——6自然段，思考：作者是按怎校的順序來(lái)寫(xiě)的？（脫殼時(shí)、脫殼中、脫殼后），理清文章的順序。
2、我根據(jù)教材的要求設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題： “在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人？”先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。讓學(xué)生在默讀課文時(shí)找出自己感受深刻的語(yǔ)句，再與同桌討論討論，讓學(xué)生在讀、畫(huà)、說(shuō)中感受，抓住金蟬脫殼時(shí)描寫(xiě)動(dòng)作及顏色的詞，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、聯(lián)想，想想此時(shí)的蟬蟲(chóng)像什么。
3、接著老師激情導(dǎo)讀：此時(shí)這只蟬蟲(chóng)是個(gè)天老一真的孩子，你看他正高興地嬉戲呢！此時(shí)這只蟬蟲(chóng)是位運(yùn)動(dòng)員，你看他高難度的動(dòng)作完成的瀟灑、協(xié)調(diào)。此時(shí)這只蟬蟲(chóng)是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優(yōu)美。通過(guò)老師激情導(dǎo)讀，學(xué)生邊讀邊想象。
4、老師激情朗讀上述三句話，學(xué)生閉目想象。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及學(xué)生的想象力能力，感受金蟬脫殼過(guò)程的神奇。
5、金蟬脫殼前后的樣子有什么不同呢？學(xué)生自由讀第3 、5自然段，再次感受金蟬脫殼的神奇。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第三段
1、自由讀課文，思考：“我再一次仔細(xì)看著蟬兒”，看到了什么？默讀最后一段。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文
1、再次讀文，感受金蟬脫殼的神奇。
2、激發(fā)學(xué)生探索、觀察事物的興趣。
3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
�。ㄎ澹┬【毠P：觀察一種小動(dòng)物，并寫(xiě)下來(lái)。
�。┱f(shuō)教學(xué)板書(shū)
7、金蟬脫殼
出殼前
神奇動(dòng)人 出殼后 背、頭、腳、尾
出殼后
金蟬脫殼12
1 金蟬脫殼的故事
宋朝開(kāi)禧年間，金兵屢犯中原。宋將畢再遇與金軍對(duì)壘，打了幾次勝仗。金兵又調(diào)集數(shù)萬(wàn)精銳騎兵，要與宋軍決戰(zhàn)。此時(shí)，宋軍只有幾千人馬，如果與金軍決戰(zhàn)，必?cái)o(wú)疑。畢再遇為了保存實(shí)力，準(zhǔn)備暫時(shí)撤退。金軍已經(jīng)兵臨城下，如果知道宋軍撤退，肯定會(huì)追殺。那樣，宋軍損失一定慘重。畢再遇苦苦思索如何蒙蔽金兵，轉(zhuǎn)移部隊(duì)。這對(duì)，只聽(tīng)?zhēng)ね�，馬蹄聲響，畢再遇受到啟發(fā)，計(jì)上心來(lái)。
他暗中作好撤退部署，當(dāng)天半夜時(shí)分，下令兵士擂響戰(zhàn)鼓，金軍聽(tīng)見(jiàn)鼓響，以為宋軍趁夜劫營(yíng)，急忙集合部隊(duì)，準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。哪知只聽(tīng)見(jiàn)宋營(yíng)戰(zhàn)鼓隆隆，卻不見(jiàn)一個(gè)宋兵出城。宋軍連續(xù)不斷地?fù)艄模瑪嚨媒鸨共坏眯菹�。金軍的頭領(lǐng)似有所悟：原來(lái)宋軍采用疲兵之計(jì)，用戰(zhàn)鼓攪得我們不得安寧。好吧，你擂你的鼓，我再也不會(huì)上你的當(dāng)。宋營(yíng)的.鼓聲連續(xù)響了兩天兩夜，金兵根本不予理會(huì)。到了第三天，金兵發(fā)現(xiàn)，宋營(yíng)的鼓聲逐漸微弱，金軍首領(lǐng)斷定宋軍已經(jīng)疲憊，就派軍分幾路包抄，小心翼翼靠近宋營(yíng)，見(jiàn)宋營(yíng)毫無(wú)反應(yīng)。金軍首領(lǐng)一聲令下，金兵蜂踴而上，沖進(jìn)宋營(yíng)，這才發(fā)現(xiàn)宋軍已經(jīng)全部安全撤離了。
原來(lái)畢再遇使了“金蟬脫殼”之計(jì)。他命令兵士將數(shù)十只羊的后腿捆好綁在樹(shù)上，使倒懸的羊的前腿拼命蹬踢，又在羊腿下放了幾十面鼓，羊腿拼命蹬踢，鼓聲隆隆不斷。畢再遇用“懸羊擊鼓“的計(jì)策迷惑了敵軍，利用兩天的時(shí)間安全轉(zhuǎn)移了。
2 金蟬脫殼的材料
【注音】jīn chán tuō qiào
【出處】元·馬致遠(yuǎn)《任風(fēng)子》：“唬得我玉魂銷；怎提防笑里刀；……天也我?guī)讜r(shí)能夠金蟬脫殼�！�
【解釋】蟬變?yōu)槌上x(chóng)時(shí)要脫去一層殼。比喻用計(jì)脫身，使人不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。
【用法】一般作謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)。
【近義詞】瞞天過(guò)海
【反義詞】作繭自縛、甕中捉鱉、老樹(shù)盤(pán)根
【年代】古代
【例句】楊六郎用了～之計(jì)，才逃出虎口。
3 金蟬脫殼的點(diǎn)評(píng)
金蟬脫殼的故事本意是：寒蟬在蛻變時(shí)，本體脫離皮殼而走，只留下蟬蛻還掛在枝頭。此計(jì)用于國(guó)戰(zhàn)中，是指通過(guò)偽裝擺脫敵人，撤退或轉(zhuǎn)移，以實(shí)現(xiàn)我方的戰(zhàn)略目標(biāo)的謀略。穩(wěn)住對(duì)方，撤退或轉(zhuǎn)移，決不是驚慌失措，消極逃跑，而是保留形式，抽走內(nèi)容，穩(wěn)定對(duì)方，使自己脫離險(xiǎn)境，達(dá)到己方戰(zhàn)略目標(biāo)，己方常�？捎们擅罘直D(zhuǎn)移的機(jī)會(huì)出擊另一部分?jǐn)橙�。�?guó)戰(zhàn)中不一定要硬拼硬，當(dāng)感覺(jué)自己實(shí)力不濟(jì)的時(shí)候，適時(shí)的實(shí)施轉(zhuǎn)移或撤退是很保存有生力量的最佳方法，這個(gè)撤退也很講技巧和方法，要不就成潰敗之勢(shì)，一發(fā)而難以收拾。要穩(wěn)步撤退，道士先撤，變撤邊放技能，異人中間補(bǔ)心加萬(wàn)骨后撤，高甲不必攻擊，殿后即可，當(dāng)后撤到利于本方的環(huán)境和地形時(shí)再組織防守或反撲。
金蟬脫殼13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第一段，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍事物的興趣。
三、教學(xué)時(shí)間：
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、出示蟬（圖）：同學(xué)們，看這是什么？師補(bǔ)充：蟬俗稱——知了
看到這蟬，我不禁想起了前幾天剛學(xué)的一首古詩(shī)，我們一起來(lái)背一背，好嗎？（齊：《所見(jiàn)》）
2、今天我們要一起走進(jìn)大自然，一起去了解蟬的一個(gè)生活習(xí)性。
揭題：金蟬脫殼（板書(shū)課題，齊讀課題，師補(bǔ)充：在這篇課文中，“殼”在這個(gè)成語(yǔ)中念qiào，在其他詞語(yǔ)中都念ké）
�。�1）你們聽(tīng)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)嗎？看到字面理解“金蟬脫殼”。
�。�2）通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能用自己的話來(lái)話來(lái)具體說(shuō)說(shuō)“金蟬脫殼”是怎么一回事？
�。ㄖ妇浠卮穑瑤熝a(bǔ)充：蟬的幼蟲(chóng)生活在泥土中，每年6月末，它們就會(huì)在黃昏及夜間鉆出土表，爬上樹(shù)干，抓緊樹(shù)皮，蛻皮羽化，之后它們就成了蟲(chóng)，就是我們常說(shuō)常見(jiàn)的“知了”）相機(jī)板書(shū)：羽化
3、今天我們就要隨著小作者的視線一起去領(lǐng)略金蟬脫殼的奇妙過(guò)程。
4、出示“自學(xué)指導(dǎo)1”：
（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。學(xué)習(xí)生字，看清生字字形。
�。�2）蟬蟲(chóng)脫殼的過(guò)程給你留下什么印象？把令你印象深刻的語(yǔ)句多讀兩遍。
5、自學(xué)檢查：
�。�1）出示“看誰(shuí)讀得準(zhǔn)”（自由讀，指名讀，齊讀）
（2）完成《補(bǔ)充習(xí)題》P21：一（獨(dú)立完成，對(duì)照實(shí)物投影自批，以“☆”獎(jiǎng)勵(lì)自己）
�。�3）檢查讀課文。交流：蟬蟲(chóng)脫殼的'過(guò)程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的段落。
6、出示“自學(xué)指導(dǎo)2”：
�。�1）默讀課文，找一找，文中哪幾小節(jié)具體介紹了蟬蟲(chóng)脫殼的過(guò)程？
7、自學(xué)交流（指名回答問(wèn)題），相機(jī)板書(shū)：
一（1—2）叔叔的話激起我的好奇心，我決心解開(kāi)金蟬脫殼的秘密。
二（3—6）金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。
三（7）蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
8、出示“自學(xué)指導(dǎo)3”：
（1）輕聲朗讀課文1—2自然段，感受金蟬脫殼的神奇有趣。
�。�2）“這是多么神奇有趣的事�。 敝械摹斑@”是指什么？用“﹏﹏”畫(huà)下來(lái)。
9、自學(xué)交流：
�。�1）指名說(shuō)“夜幕降臨換上華麗的新裝�！�
（2）這神奇有趣的事是我從叔叔們那兒聽(tīng)來(lái)的金蟬脫殼的事，在這句話中，你覺(jué)得哪里“神奇有趣”呢？（指名評(píng)讀詞句，說(shuō)說(shuō)自己的感受）
金蟬脫殼14
《三十六計(jì)》中第二十一計(jì)叫“金蟬脫殼”。
1026年，抗金將領(lǐng)畢再遇以三千兵卒對(duì)抗金軍三萬(wàn)鐵騎。畢再遇知道自己無(wú)法與之對(duì)抗，連撤離的機(jī)會(huì)也不大。于是，他先派士兵擂鼓叫陣，讓金兵以為宋兵一直都在營(yíng)地里；然后又偷偷把一群羊捆在樹(shù)上，并在它們的'腳下放上鼓，羊?yàn)榱颂优�，就拼命用腳踢鼓，發(fā)出“咚咚”的響聲。宋軍順利的撤退了。
畢再遇這一招真是高��！利用“懸羊擊鼓”之法，巧妙的撤退�！敖鹣s”順利的從“軀殼”里爬出來(lái)了。
金蟬脫殼15
“喂，你們倆要干什么？”一個(gè)恐怖的聲音從后面?zhèn)鱽?lái)。
我和陳雅君嚇得不敢再動(dòng)半步，回頭一看，原來(lái)是一向十分嚴(yán)厲的凌教練。怎么辦，怎么辦？此時(shí)的我們走也不是，不走也不是，剛抬起的腳步就這樣懸在半空，有點(diǎn)兒滑稽，說(shuō)話也變得結(jié)結(jié)巴巴了：“我……我們……想去……想去買水喝�！北鞠胫鴷�(huì)挨一通狠批呢，意外的是，凌教練并沒(méi)有吼我們，而是語(yǔ)氣溫和地說(shuō)：“大家都在看電影，你們卻想著亂跑。買水的地方還比較遠(yuǎn)，我叫一個(gè)大哥哥陪你們?nèi)グ��！闭f(shuō)著，叫過(guò)來(lái)一個(gè)九年級(jí)的高個(gè)子男生。
我們只好跟著這位大哥哥出了電影院。我和雅君相視一笑，哎，本來(lái)打好的主意看來(lái)要泡湯了。這次研學(xué)在三亞航空學(xué)院，中午導(dǎo)游安排同學(xué)們?cè)趯W(xué)校電影院看電影——《中國(guó)機(jī)長(zhǎng)》。我剛坐下來(lái)，沒(méi)看一會(huì)兒，一股熟悉而誘人的味道飄了過(guò)來(lái)。我輕輕吸了一口氣：“啊，是甜甜的西瓜味�！蔽遗ゎ^便看到左邊的'一位同學(xué)手上拿著一杯西瓜冰沙，正美美地吮吸著呢，再望望我手上喝了不到一半的礦泉水，真的是沒(méi)有對(duì)比就沒(méi)有傷害�。�
接下來(lái)，我的心思怎么也無(wú)法集中到電影上，總是時(shí)不時(shí)地瞟一眼那位同學(xué)手上的冰沙，口水已經(jīng)流了三千尺了。嗯——怎么才能溜出去買一杯呢？于是，我就問(wèn)坐在我右邊的雅君要不要一起，她剛好和我不謀而合，經(jīng)過(guò)一番商量，我們就起身輕悄悄地溜出去。便有了開(kāi)頭的那一幕，被凌教練抓了個(gè)正著。
一路上很尷尬，我們總想著如何擺脫這個(gè)大哥哥。這時(shí)，雅君出了個(gè)餿主意：“要不，我們就說(shuō)去上廁所吧，這樣，他就不會(huì)跟著我們了呀！”說(shuō)著，我們就跑上去，雅君笑嘻嘻地跟大哥哥說(shuō)：“這位帥氣的同學(xué)，太遠(yuǎn)了，我們不去買水了，就去那邊上個(gè)廁所就回去了。”他撓了撓后腦勺，說(shuō)：“嗯，好吧，那你們快去快回，我就先回去了�！�
當(dāng)我們順利地買到了冰沙返回來(lái)時(shí)，誰(shuí)料又來(lái)了一個(gè)“驚喜”。凌教練派出的第二巡查梯隊(duì)——兩位初中男生，迎著我們走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“你們死定了，凌教練正等著你倆呢！”
我們兩個(gè)像乖順的小綿羊，跟在大哥哥后面隨時(shí)準(zhǔn)備挨批�？墒橇杞叹毑](méi)有像想象中的那樣，只是嚴(yán)厲地說(shuō)：“你們兩個(gè)厲害呀，啊——還給我玩兒金蟬脫殼！不是說(shuō)只上個(gè)廁所就回來(lái)嗎？手中的冰沙哪來(lái)的？——這位大哥哥好心送你們?nèi)�，你們卻要騙人家，是不是該給別人道個(gè)歉呀？”我們羞愧地滿臉通紅，走過(guò)去跟那位大哥哥道了歉。
回到座位上，雅君悄悄地在我耳邊問(wèn)：“欣嬌，你說(shuō)，我們這算不算一次失敗的金蟬脫殼�。俊蔽宜绷艘豢谖鞴媳�，沖她嘿嘿一笑：“我覺(jué)得呀，算——也不算！”
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