教學(xué)小故事(優(yōu)秀15篇)
教學(xué)小故事1
今天早上第四節(jié)在指導(dǎo)老師楊倩清老師執(zhí)教的四（5）班上了第一節(jié)語(yǔ)文課，上的是略讀課文12《小木偶的故事》，之前都是在后面聽(tīng)課，楊老師講課，現(xiàn)在角色調(diào)換了，我在上面講課，楊老師坐在后面聽(tīng)課，所以沒(méi)上課的時(shí)候還是很緊張的，但是一正式進(jìn)入課室開(kāi)始上課心情也慢慢平復(fù)下來(lái)了。上完這節(jié)課后楊老師和我說(shuō)了存在的問(wèn)題還有需要改進(jìn)的地方，我也清楚認(rèn)識(shí)到自己哪些方面的不足，下面是我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行的教學(xué)反思和總結(jié)：
對(duì)于這篇課文的教學(xué)目標(biāo)，我的設(shè)定是：1.認(rèn)讀生字詞；2.通過(guò)角色扮演，閱讀文本了解小木偶心情的變化過(guò)程；3.體會(huì)這篇課文蘊(yùn)含的道理。我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
1、生字問(wèn)題：
因?yàn)槭锹宰x課文所以生字只需讓他們掌握怎么讀，能認(rèn)就可以了，生字我是沒(méi)有具體講的，首先把生字標(biāo)出來(lái)，讓他們開(kāi)火車讀，然后再把拼音標(biāo)出來(lái)，全班同學(xué)齊讀。這篇課文比較多難懂的生字詞，而且學(xué)生剛從三年級(jí)升上來(lái)，識(shí)字量不大，而且他們會(huì)有一種先入為主的感覺(jué)，自己認(rèn)為這個(gè)生字怎么讀就怎么讀，這樣錯(cuò)的讀音就會(huì)很深刻地印在他們腦海中，以后花時(shí)間去糾正就比較困難而且浪費(fèi)時(shí)間，所以一開(kāi)始就應(yīng)該把正確的讀音標(biāo)出來(lái)，讓他們齊讀，首先把正確的讀音灌輸進(jìn)他們的腦海當(dāng)中。所以在上課前不僅要備課文還要備學(xué)生，多去班里面了解一下學(xué)生的情況，看看他們哪些地方是不會(huì)的，要進(jìn)行預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生可能回答的問(wèn)題作出應(yīng)對(duì)。
2、板書(shū)問(wèn)題：
首先題目是必須寫(xiě)出來(lái)的，這個(gè)沒(méi)有做到，顧著看PPT就沒(méi)有寫(xiě)好板書(shū)，以后必須改進(jìn)。而且板書(shū)設(shè)計(jì)不夠簡(jiǎn)潔明了，只是寫(xiě)出小木偶心情的變化，沒(méi)有其他提示內(nèi)容，學(xué)生看了后會(huì)也不懂究竟是對(duì)課文的.哪個(gè)部分總結(jié)12課主要抓住小木偶的心情變化來(lái)展開(kāi)的，所以在他和不同人物對(duì)話后就產(chǎn)生不同的心情，這樣就可以把人物和心情對(duì)應(yīng)起來(lái).
3、角色扮演部分：
這里因?yàn)闆](méi)有布置清楚任務(wù)所以課堂出現(xiàn)混亂，很難把紀(jì)律管好，這樣對(duì)上課進(jìn)度會(huì)有影響，而且我只是讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀出來(lái)，并沒(méi)有通過(guò)文本細(xì)讀去講解小木偶內(nèi)心心情的變化，本來(lái)這篇課文和11課《去年的樹(shù)》都是以對(duì)話展開(kāi)的，但是我并沒(méi)有運(yùn)用到對(duì)話，只是脫離了課本來(lái)講內(nèi)容，在角色扮演的時(shí)候應(yīng)該問(wèn)：有哪個(gè)小組是喜歡小木偶和小紅狐部分的對(duì)話的，再請(qǐng)他們扮演，然后在他們讀了后問(wèn)他們現(xiàn)在小木偶的心情應(yīng)該是怎樣的，學(xué)生會(huì)根據(jù)小木偶的背包被搶了回答憤怒、傷心的心情，然后根據(jù)他們這個(gè)情況指導(dǎo)學(xué)生用憤怒、傷心的心情去讀小木偶的話語(yǔ)，后面的以此類推，這樣一部分一部分來(lái)，紀(jì)律才不會(huì)散亂，學(xué)生也不會(huì)出現(xiàn)不知怎么做的情況。主要是因?yàn)樽约簺](méi)有說(shuō)清楚任務(wù)和要求，而且在讓他們扮演角色的時(shí)候是我指名讓誰(shuí)當(dāng)哪個(gè)角色，應(yīng)該讓他們自己把握，按照自己喜歡的角色來(lái)扮演。要注重在讀對(duì)話的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小木偶心情的變化，并讀出那種語(yǔ)氣來(lái)，要重點(diǎn)根據(jù)對(duì)話展開(kāi)講解，讓學(xué)生體會(huì)到小木偶的心情并設(shè)身處地讀出那種語(yǔ)氣。
4、關(guān)于提問(wèn)讓學(xué)生思考：
我出現(xiàn)的問(wèn)題就是總是怕學(xué)生不會(huì)，把很多內(nèi)容都展示出來(lái)，基本上不用學(xué)生思考，而且沒(méi)有給足充分的時(shí)間讓學(xué)生思考問(wèn)題，只是一提出問(wèn)題就馬上想著讓學(xué)生回答，沒(méi)有按照學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，應(yīng)該把足夠的時(shí)間留給他們思考問(wèn)題，比如說(shuō)小木偶有了表情后會(huì)發(fā)生的事情，我自己也需要時(shí)間去思考應(yīng)該怎么組織語(yǔ)言講，更何況是四年級(jí)的學(xué)生，他們基礎(chǔ)也不是很好，所以要讓他們有時(shí)間思考，應(yīng)該怎么續(xù)編故事。還有概括課文內(nèi)容方面，我把主要內(nèi)容都呈現(xiàn)出來(lái)了，只是挖去幾個(gè)空讓他們填，而且壩上就讓他們說(shuō)出答案，這樣學(xué)生可能都還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，所以也回答得不好，應(yīng)該首先給時(shí)間讓他們思考文章講了一個(gè)什么樣的故事，用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)，老師點(diǎn)評(píng)后再把那個(gè)PPT放出來(lái)，讓同學(xué)填空，最后再朗讀一次。還有分段，他們對(duì)于分段是不了解的，直接說(shuō)讓他們?cè)诘趲锥魏竺娈?huà)雙斜線是不夠的，應(yīng)該在黑板板書(shū)出來(lái)：第一部分：1-10自然段；第二部分：11-30自然段；第三部分：31-40自然段。這樣學(xué)生看了就會(huì)清晰明了，清楚課文的結(jié)構(gòu)了。
5、拓展部分：
文章有些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，比如笑嘻嘻，嘟嘟囔囔等，可以讓學(xué)生根據(jù)ABB,AABB,還有ABcc等形式概括分類出來(lái)，這也是他們要掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)自己無(wú)論是在備課設(shè)計(jì)教案、課堂管理或者教學(xué)方面都存在很大的問(wèn)題，但是現(xiàn)在知道了問(wèn)題的所在就可以慢慢找方法去解決，慢慢去改進(jìn)，以后一定要常反思，常自省，將自己的不足和缺點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，找出解決辦法，這樣以后自己才慢慢進(jìn)步，成長(zhǎng)起來(lái)。
教學(xué)小故事2
我從事英語(yǔ)教學(xué)工作有9年了，在此期間，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)摸索及向他人的借鑒，我總結(jié)了自己的一些教學(xué)形式,效果不錯(cuò)。主要體現(xiàn)在以下方面,
一、在英語(yǔ)課堂中我采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，效果很好。所謂多樣化活動(dòng)教學(xué)就是把小故事，歌曲，笑話，比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語(yǔ)課真正活起來(lái)。俗話說(shuō)"興趣是最好的老師"，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導(dǎo)入。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對(duì)孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)表演，所以我給每首歌都編了簡(jiǎn)單的動(dòng)作，例如"please，stand domn."（動(dòng)作示范）等等，盡管有些動(dòng)作很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻很樂(lè)于參與。我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動(dòng)作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動(dòng)作比我編的還要好。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)，利用英文歌曲，加上簡(jiǎn)單的動(dòng)作就可以形成較好的課堂組織教學(xué)形式了。對(duì)于游戲，孩子們也是樂(lè)此不疲的。
二、我在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，"猜一猜"、"傳話筒"、"模仿秀"、"猜一猜"等游戲都是常做的。我在設(shè)計(jì)游戲時(shí)還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性競(jìng)賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實(shí)現(xiàn)"在玩中學(xué)，在學(xué)中玩"。"書(shū)本是死的，人是活的"，所以我在教授內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h除添補(bǔ)，把一些內(nèi)容提前或者推后。比如說(shuō)，在三年級(jí)的一堂英語(yǔ)課上，我不是急著要學(xué)生記單詞、學(xué)句子，而是把課文中的小詩(shī)編成一首順口的.兒歌，學(xué)生熟悉了這首有節(jié)奏的韻律詩(shī)，也就學(xué)會(huì)了課文中的新單詞，這樣就降低了學(xué)習(xí)課的難度。可以把一些有趣的活動(dòng)提前。如把"Stand up，sit down．"這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)是如此地有趣。還有在四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)了描述人感覺(jué)的單詞后，我嘗試讓學(xué)生利用這六個(gè)單詞進(jìn)行講故事比賽，只用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)描述一個(gè)故事，然后評(píng)出最佳講故事能手，這樣，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為了保持小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣，在英語(yǔ)課上，我把他們所學(xué)的其它學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)之中。音樂(lè)，畫(huà)畫(huà)，甚至還可以結(jié)合比賽、游戲等等。
總之，要設(shè)計(jì)好一堂課，最重要的就是要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，比如說(shuō)編兒歌、做動(dòng)作、演小品，這些學(xué)生都是很喜歡的。英語(yǔ)教學(xué)就是寓教于樂(lè)于課堂之中。
教學(xué)小故事3
幼兒園孩子們午睡一直是讓我很頭疼的一件事。那么多個(gè)小腦袋湊在一個(gè)寢室，嘰嘰喳喳很難安靜下來(lái)。想起我的孩子，每天兒子睡覺(jué)前我都給他講個(gè)故事，他就會(huì)安安靜靜的入睡。
于是我就想：為什么不拿過(guò)來(lái)也試一試呢？抱著試一試的心理，孩子們你們能安靜下來(lái)嗎？我就用上了這個(gè)辦法：“老師呀想給你們講個(gè)童話故事……”孩子們一聽(tīng)“故事”這個(gè)字眼兒，只看見(jiàn)個(gè)個(gè)不做聲，小眼睛閃著光。這時(shí)，我就心理暗暗的對(duì)自己說(shuō)：“這可比一味的要求他們不說(shuō)話好使多了……”。我給孩子們講了《會(huì)長(zhǎng)魚(yú)的樹(shù)》，我覺(jué)得這個(gè)故事特別有意思，講起來(lái)也繪聲繪色，到了很幽默的場(chǎng)景，孩子們嘻嘻的傳出笑聲。講完之后我說(shuō)：“孩子們，你們好好睡覺(jué)做個(gè)美美的夢(mèng)你的夢(mèng)里就會(huì)有這樣一棵樹(shù)，看看那棵樹(shù)有沒(méi)有長(zhǎng)出你想要的東西�！焙⒆觽兒寐�(tīng)話，都很快的閉上了眼睛，有的還與我對(duì)視一下，好像你告訴我，我一定能做個(gè)好夢(mèng)。寶寶眼睛還忽閃忽閃的眨著，我摸著他的頭，說(shuō)：“你不想看看，你夢(mèng)中那棵神奇的樹(shù)長(zhǎng)出了什么嗎？”話音沒(méi)落地，他的眼睛已經(jīng)閉上了。一個(gè)個(gè)小機(jī)靈鬼就這樣乖乖的睡著了。到孩子們起床的時(shí)間了，一個(gè)寶寶就拉著我說(shuō)：“老師，我夢(mèng)見(jiàn)樹(shù)上長(zhǎng)滿了機(jī)器人�！薄拔抑懒�，你肯定喜歡機(jī)器人對(duì)嗎？”寶寶嘻嘻的笑了。其他好幾個(gè)小朋友也說(shuō)起了自己的夢(mèng)。此時(shí)的我就像孩子們的媽媽，我們都很放松的聊著天。
《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域中對(duì)教師的要求中提到：“教師要善于把握教育時(shí)機(jī)，特別注重在日常生活各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣與能力……在目標(biāo)中還提到，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣……”
簡(jiǎn)單的午睡故事環(huán)節(jié)，老師講的過(guò)程是孩子們傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，孩子們說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)便是語(yǔ)言表達(dá)能力的`培養(yǎng)。同時(shí)，每天一個(gè)小故事的加入，拉近了我和孩子們之間的距離。為了能熟練并且生動(dòng)的給孩子們講好每一的故事，我都會(huì)在提前一天晚上把故事給我的兒子講幾遍，反復(fù)幾遍后就能記住了整個(gè)故事。再給孩子們講的時(shí)候，我便能有聲有色的并加入感情色彩了，并且故事里面優(yōu)美的字句，我都能很好的把握了。現(xiàn)在，在孩子們的心里，我就像是一本厚厚的故事書(shū)，我的故事便成了孩子們每天午睡前的期待。這樣一舉多得的事兒，可是相當(dāng)難得的哦。
教學(xué)小故事4
我們都知道隔行如隔山，但卻有人在奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)上敢于跨自己的項(xiàng)目，而且贏得了冠軍，他就是卡爾。舒曼，舒曼在體操雙杠項(xiàng)目上的表演簡(jiǎn)直完美無(wú)缺，他和他的隊(duì)友一起為德國(guó)對(duì)贏得了1896年雅典奧運(yùn)會(huì)的雙杠團(tuán)體賽冠軍。但是在接下來(lái)的時(shí)間里，這名身輕如燕的體操選手卻又站在了古典式摔跤的比賽場(chǎng)地上。首輪，他面對(duì)的就是該屆奧運(yùn)會(huì)的舉重冠軍斯頓。埃利奧特。
埃利奧特來(lái)自英倫島上，身材比舒曼強(qiáng)壯得多，可是出乎了裁判和觀眾的預(yù)料，最終獲勝的是以技巧和技術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)的德國(guó)人舒曼。在決賽中，舒曼迎來(lái)了希臘本土運(yùn)動(dòng)員喬治斯。提斯塔斯。這可以是古典式的摔跤比賽開(kāi)始以來(lái)舒曼遇到的最大的對(duì)手。兩人之間的比賽是進(jìn)行了40分鐘，直到深夜，裁判不得不宣布比賽第二天繼續(xù)進(jìn)行。
第二天早晨，舒曼和提斯塔斯再次站在了決賽的場(chǎng)地上，但這一回舒曼并沒(méi)有給對(duì)手打持久戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，很快便戰(zhàn)勝了被寄予厚望的本土選手。奧運(yùn)會(huì)體操冠軍和舉重冠軍在古典式摔跤的決賽中碰面，這已經(jīng)是一件很稀奇的事情了，而更讓人吃驚的是體操冠軍盡然獲得了最終的勝利。于是在雅典奧運(yùn)會(huì)上，每當(dāng)人們提起舒曼，大家都會(huì)叫他“那個(gè)體重最輕的摔跤冠軍”。
除了雙杠團(tuán)體賽和古典式摔跤冠軍，舒曼還贏得了單杠團(tuán)體賽和個(gè)人跳馬的第一名。此外，他還參加了個(gè)人平衡木、單杠、鞍馬、吊環(huán)、跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳和舉重的比賽。涉足如此多的.比賽項(xiàng)目，讓他成為了首屆奧運(yùn)會(huì)上最名副其實(shí)的“多面手”。同時(shí)也是罕見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)“多面手”
哈恩：他像流星一樣沖刺
當(dāng)你初次見(jiàn)到美國(guó)人阿。哈恩時(shí)，你不可能會(huì)想到他是一名優(yōu)秀的短跑運(yùn)動(dòng)員---身高
1.65米，體重是59公斤，實(shí)在是貌不驚人。但在田徑場(chǎng)上，一旦他上足發(fā)條開(kāi)始沖刺，人們就會(huì)習(xí)慣性地稱他為“密爾沃基流星”
哈恩在19歲時(shí)才開(kāi)始進(jìn)行短跑訓(xùn)練，因?yàn)槌说奶熨x，他很快在各種短跑比賽中取得佳績(jī)。1900年，還被密歇根大學(xué)破格錄取哈恩為該校法律專業(yè)的學(xué)生。
1904年，哈恩參加了在美國(guó)圣路易斯舉行的第3屆奧運(yùn)會(huì)。在首先進(jìn)行的男子60米跑比賽中，他以7秒的成績(jī)奪冠，這個(gè)成績(jī)也平了當(dāng)時(shí)的世界紀(jì)錄。2天后進(jìn)行的男子200米比賽中，哈恩又以21秒6的成績(jī)?cè)賷Z金牌，同時(shí)創(chuàng)造了該項(xiàng)比賽的奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄。并且這項(xiàng)紀(jì)錄保持了23年之久，直到1932年才被打破。哈恩在圣路易斯奧運(yùn)會(huì)參加的最后一項(xiàng)比賽是100米跑，他以11秒整的成績(jī)奪冠，最終以3枚金牌圓滿結(jié)束在本屆奧運(yùn)會(huì)的演出。
雖然在大學(xué)學(xué)的是法律專業(yè)，但是哈恩在畢業(yè)后沒(méi)有從事與法律相關(guān)的職業(yè)，而是成為了一名杰出的田徑教練員。他寫(xiě)的《短跑訓(xùn)練法》一書(shū)，直到現(xiàn)在還被認(rèn)為是該領(lǐng)域內(nèi)的經(jīng)典教材。
教學(xué)小故事5
這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教學(xué)時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文內(nèi)容----分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言-------展開(kāi)想象，續(xù)編故事。
其中，我感覺(jué)最有特色的地方是“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@可些表情的詞語(yǔ)比較多，所以，我安排了讓學(xué)生畫(huà)詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做邊表情來(lái)理解詞語(yǔ)，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到目的。這一環(huán)節(jié)的感覺(jué)很好，學(xué)生因?yàn)橛兄雠�、忽喜、忽悲、忽怨的各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著，不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)做會(huì)觀看，從同學(xué)的表情中來(lái)理解自己感到疑惑的`詞語(yǔ)。在這樣的教學(xué)中，既輕松收效又好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余了。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢？，這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力。
教學(xué)小故事6
十年前，我忐忑地走上講臺(tái)，開(kāi)始了為人師的人生征程。我謹(jǐn)遵師兄師姐們的教誨，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的思想表現(xiàn)，堅(jiān)信“嚴(yán)師出高徒”的教育名言。為了樹(shù)立新教師的威信，我整天保持著含蓄而略帶的表情，力求做到"嚴(yán)厲而不嚴(yán)酷,和藹而不放縱"，當(dāng)然，我也積極尋求和嘗試各種治班妙法，重獎(jiǎng)法、激勵(lì)法、欲擒故縱法……，偶爾也會(huì)用上皮格馬利翁的期望效應(yīng)。
記得班上有位叫金玉祥的男同學(xué)經(jīng)常遲到，嚴(yán)重影響到班級(jí)的一日常規(guī)成績(jī)。我就找其談話,動(dòng)之以情，曉之以理,提出要求，他依然日上三桿頭,睡眼朦朧匆匆來(lái).我冥思苦想，終于想出妙法，巧用皮格馬利翁效應(yīng)。我找來(lái)金玉祥，予以重任，讓他負(fù)責(zé)每天的班級(jí)點(diǎn)名，并告誡他一定要以身作則，“先正已再正人”。金玉祥受寵若驚之余，神氣十足地捧著學(xué)生名冊(cè)回到教室。接下來(lái)的幾天里，金玉祥每天早到校，認(rèn)真地執(zhí)行我交給他的任務(wù)。
常規(guī)積分榜上的100分，令我賞心悅目。我在心里也為自己的治班妙法打了個(gè)大大的滿分。就在這時(shí)，我收到班長(zhǎng)王前來(lái)的信。他在信中說(shuō)：“我要辭職，因?yàn)槲乙咽且粋�(gè)名存實(shí)亡的班長(zhǎng)。我認(rèn)為點(diǎn)名是班長(zhǎng)的職責(zé)和權(quán)利，那天你讓我把學(xué)生名冊(cè)給了金玉祥，我就成了空殼班長(zhǎng)。我要辭職，人要活得有氣節(jié)，蘇武牧羊十九年，為了不辱使節(jié)，我也有尊嚴(yán)，不愿做傀儡————”我的心被震顫，不經(jīng)意的小事竟深深觸傷一個(gè)小小男子漢的心靈，讓篤實(shí)少言的他憤懣難遏，如此堅(jiān)決地要求辭去班長(zhǎng)一職。我沒(méi)想到自己在幫助一個(gè)學(xué)生時(shí)無(wú)意傷害到另一個(gè)學(xué)生，沒(méi)想到靦腆的班長(zhǎng)這樣有個(gè)性和思想，沒(méi)想到自己的“妙法”卻收獲了酸澀的果子——--面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，我十分頹喪和羞愧，學(xué)生不是一張簡(jiǎn)單的白紙，任我支配；學(xué)生不是溫順的`小羊，受我牽制。我這才發(fā)現(xiàn)愛(ài)與傷害如同一紙的兩個(gè)面,把愛(ài)給予一個(gè)學(xué)生時(shí),也許同時(shí)把傷害給了其他人.
平靜之后的我，才想起應(yīng)找班長(zhǎng)面對(duì)面，心交心地談一談。談話過(guò)后，班長(zhǎng)王前來(lái)表示原諒我的無(wú)意傷害，但仍堅(jiān)決辭職了。
時(shí)隔多年，我已由懵懂無(wú)知走向成熟，由初生牛犢蛻變?yōu)槔碇切偷慕處煟胰猿Ｒ源耸伦允。阂云降群妥鹬氐淖藙?shì)，以審慎的態(tài)度，誠(chéng)心面對(duì)學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)他們嬌嫩的心靈，把愛(ài)的示予所有的學(xué)生。
教學(xué)小故事7
幼兒園老師的工作是辛苦的，是平凡的，在平凡中沒(méi)有轟轟烈烈，只有許多真實(shí)的故事發(fā)生在每一天。
搭檔，在很多人的眼中可能只是工作中的合作者，但在我的眼中她就是實(shí)實(shí)在在的朋友、姐妹、一起合作，一起成長(zhǎng)，我們一起面對(duì)工作中的喜怒哀樂(lè)，一起分享生活中的酸甜苦辣，我和周陳英老師搭班已經(jīng)兩年了，她和我每天接觸最多，每天交流也最多，是最為親密的“戰(zhàn)友”。她是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，身上有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，如對(duì)待孩子的好方法，應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的好點(diǎn)子等，周老師給我的感覺(jué)就是嚴(yán)厲中帶著慈愛(ài)。今年我們帶的是小班，小班的孩子常規(guī)培養(yǎng)十分重要，因此從開(kāi)學(xué)之初我們就對(duì)班級(jí)常規(guī)十分注重，配和做好班級(jí)的各項(xiàng)保教工作。小班的孩子，保育工作顯得尤為重要，有關(guān)孩子身體健康的事情一點(diǎn)也馬虎不得，在此我就想到了周老師身上的細(xì)心、負(fù)責(zé)，記得上學(xué)期，天氣剛剛轉(zhuǎn)涼，孩子們要到午睡室里去睡覺(jué)，周老師在這時(shí)候總是先跑到午睡室里去將窗戶關(guān)好，一般我們都以為這樣就足夠了，但是她又走到廁所將廁所里北面的窗戶關(guān)好，由于窗戶很高，就拿一根掃帚去關(guān)，這樣是為了有的.孩子睡覺(jué)時(shí)起來(lái)上廁所就不會(huì)吹到風(fēng)，就不容易感冒了，知道了她的用意之后，我們每次去午睡室都會(huì)將廁所的窗戶關(guān)好，似乎這已成了一種習(xí)慣。我想周老師會(huì)這樣做，是因?yàn)樗闹杏泻⒆印⒛茉O(shè)身處地的為孩子著想。
在平時(shí)，我和周老師老師真誠(chéng)相待，互相體諒，針對(duì)孩子生活與學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題共同商討解決的辦法，一天工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有分誰(shuí)該做不該做，誰(shuí)有空就幫忙，合作得很開(kāi)心。
錫北鎮(zhèn)東房橋幼兒園
華丹
教學(xué)小故事8
該怎樣迎接這雨后清晨的陽(yáng)光呢？那方教室里，有太多的掛念，太多的期待，太多的忐忑，以至于每天晚上一覺(jué)醒來(lái)，滿腦子里就都是那些天真的孩子的身影，再也難以入睡了。
陽(yáng)光那么干凈，那么沉靜，一點(diǎn)也不喧囂。原本應(yīng)該是盡情吐納的享受姿態(tài)，閃念里出現(xiàn)的卻是那幾個(gè)孩子。那幾個(gè)活力無(wú)限，時(shí)時(shí)刻刻都要大鬧天宮的娃兒，早上出門(mén)時(shí)會(huì)被這陽(yáng)光輕輕的擁抱濡染，心思安靜下來(lái)嗎？
值日過(guò)后走進(jìn)教室，晨誦的鈴聲已經(jīng)在背后響起。真好！教室里雖然沒(méi)有靜下來(lái)，但也沒(méi)有鬧騰到讓人怵的地步。匆忙拿了U盤(pán)，晨誦。泰戈?duì)枴痘ǖ膶W(xué)�！贰Ｏ肫鹱x書(shū)時(shí)曾經(jīng)有過(guò)一段迷戀泰戈?duì)柕慕?jīng)歷，再加上曾經(jīng)與剛剛送走的六年級(jí)孩子分享過(guò)這首，即便沒(méi)有做好充分準(zhǔn)備，還是因?yàn)閷?duì)詩(shī)的親切感，擁有一點(diǎn)自信。
教室里進(jìn)來(lái)幾位聽(tīng)課老師，坐在兩個(gè)淘氣包的身邊。這可真是大好事啊，他們難得地安靜，甚至還有一絲專注呢。原來(lái)啊，再怎么淘的家伙，心里還是明白著的。
花的學(xué)校，真的很美妙。不僅美妙在作者這充滿童心的想象，美妙在這孩童對(duì)母親的依戀，更美妙在這詩(shī)歌的形象和語(yǔ)言與兒童自自然然的親近。只讀一遍，就有孩子說(shuō)眼前出現(xiàn)了放學(xué)后媽媽來(lái)接自己時(shí)的情景。那么，這誦讀的自自然然就是孩子們自己的詩(shī)了。
也有些遺憾。班上的男孩子，都悶悶的，弱弱的，即使體會(huì)到了情感，也不能大大方方地表達(dá)出來(lái)。另外，換了電腦，配樂(lè)沒(méi)有打開(kāi)，缺少了氣氛的渲染。雖然從文字中真切地體驗(yàn)情感并通過(guò)自己的聲音表達(dá)出來(lái)更重要，但是，音樂(lè)的魔力還是不容忽視的。
晨誦下課鈴聲響起，我在表?yè)P(yáng)孩子們之后，還是向他們說(shuō)了抱歉。
學(xué)習(xí)《他們堅(jiān)強(qiáng)而善良》。昨晚與劉婷聊起這篇文章的教學(xué)，我說(shuō)準(zhǔn)備試試不用ppT。之所以不用，是因?yàn)槿昙?jí)了，孩子們需要將注意力集中在文本本身，學(xué)會(huì)直接與文字親密對(duì)話，同時(shí)促進(jìn)孩子們傾聽(tīng)的習(xí)慣和能力。果然，沒(méi)有了ppt，孩子們讀起書(shū)來(lái)專注多了。在就具體問(wèn)題進(jìn)行交流時(shí)，舉手的孩子不多，一是有老師聽(tīng)課，變得靦腆的緣故，二是對(duì)問(wèn)題的理解不再借助ppt，既要傾聽(tīng)又要思考，總怕自己沒(méi)有聽(tīng)懂老師的問(wèn)題。第二個(gè)情況是意料中的，也是孩子們需要經(jīng)歷的挑戰(zhàn)。一節(jié)課解決的問(wèn)題不算多，節(jié)奏比較慢，但孩子們的收獲并不簡(jiǎn)單。除了文本學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)的落實(shí)，更重要的是，孩子們體驗(yàn)了新的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的挑戰(zhàn)，還實(shí)踐了新的學(xué)習(xí)策略：讀一讀，圈一圈，寫(xiě)一寫(xiě)。
整體了解文本內(nèi)容之后，先一起來(lái)讀“前言”，因?yàn)橛泻⒆犹岢隽藛?wèn)題：作者為什么要寫(xiě)“他們”“堅(jiān)強(qiáng)而善良”。問(wèn)題提得棒極了，答案在哪里呢？那就先讀讀前言吧。多數(shù)孩子讀得和認(rèn)真，將自己認(rèn)為正確的答案圈了出來(lái)。畢竟這樣完全靠自己從一個(gè)包含了好幾個(gè)自然段的'內(nèi)容中提取最重要的信息，孩子們還是第一次，關(guān)鍵句的把握費(fèi)了寫(xiě)功夫，但這樣判斷、甄別的過(guò)程是寶貴的。
通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)感悟中心，以“我的外公”部分為例子，指導(dǎo)孩子們掌握讀書(shū)理解的方法，再放手讓他們自己來(lái)閱讀感悟。這并不是什么新鮮的做法，卻是孩子們必須經(jīng)歷的過(guò)程。學(xué)習(xí)精確地運(yùn)用方法和策略，有條理地解決問(wèn)題，這是三年級(jí)孩子文本學(xué)習(xí)的一個(gè)新的目標(biāo)，也是一個(gè)新的起點(diǎn)。后面需要和孩子們一起經(jīng)歷的，應(yīng)該有更多的精彩。
下午約了兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)，聊孩子的教育和成長(zhǎng)。我們都有一樣的目標(biāo)：讓孩子一天比一天更加優(yōu)秀。談得很融洽，達(dá)成了一些共識(shí)，這樣的感覺(jué)，也很棒。
教學(xué)小故事9
入職時(shí)間:20xx年
任教時(shí)間:20xx年
任教學(xué)科:信息技術(shù)
教育感言:要把學(xué)生造就成一種什么人,自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。
教育故事
接到上優(yōu)課的任務(wù),依舊迷茫?拍錄像課,怎么回事兒?
卻知道說(shuō)要好好地準(zhǔn)備一堂課,每天都絞盡腦汁去想怎么把這節(jié)課上得生動(dòng)有趣,要知道動(dòng)畫(huà)本身的魅力就是無(wú)窮的。對(duì)于小學(xué)生而言,這是他們第一次接觸電腦動(dòng)畫(huà)制作呢!興趣當(dāng)然是最大的。怎么把這么大的興趣和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起就成了主要考慮的問(wèn)題。我需要想出一個(gè)有趣切實(shí)又具有教育意義的例子貫穿整節(jié)課才行呀!
某一天收獲了一個(gè)寓言故事,這恰巧給了我一個(gè)靈感,趕緊準(zhǔn)備試一試。
這是學(xué)生感興趣的電腦動(dòng)畫(huà)制作,這是學(xué)生愛(ài)聆聽(tīng)的寓言故事,把兩者結(jié)合在一起又何樂(lè)而不為。
這節(jié)課是成功的,于學(xué)生,于自己,都是收獲。
這是一件極其微小的事情,但是給我的啟發(fā)是巨大的。
生活就是這樣不斷地思考著前進(jìn)。教與學(xué)不僅僅只是課本上的'內(nèi)容,而是需要聯(lián)系實(shí)際才行。小學(xué)生的一切能力都是未知數(shù),只要咱們作老師的肯想肯做,對(duì)于學(xué)生而言都是有益的。
教學(xué)小故事10
在教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用地理故事，就像磁鐵一樣吸引學(xué)生，使本來(lái)枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生易于接受和掌握，從而提高了地理科的教學(xué)質(zhì)量。
從事地理教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，但是本人一直都對(duì)知挺感興趣的，可很多時(shí)候覺(jué)得地理課難上，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不好，教學(xué)質(zhì)量不高，因此我查了很多資料，也請(qǐng)教了很多老教師，現(xiàn)談?wù)勗鯓犹岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
一、活躍課堂氣氛
在地理教學(xué)中，常聽(tīng)到有學(xué)生反映：地理科枯燥無(wú)味，聽(tīng)起來(lái)無(wú)精打采。針對(duì)這種情況，我每次在接手新班的第一節(jié)課開(kāi)始，就想方設(shè)法去改變學(xué)生這種看法，我從天文講到地理，從古講到今等有趣的故事。例如，在講彗星這部分內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生介紹了九七年三月世界各國(guó)地理學(xué)家及天文愛(ài)好者在我國(guó)漠河觀察千載難逢的“**全食與海爾彗星同現(xiàn)天宇的奇觀”的趣事；又如，在講地球具有生命存在的`條件時(shí)，我向?qū)W生說(shuō)：“宇宙中其他星球是否有生命存在，是否有外星人存在？”學(xué)生們反應(yīng)熱烈，紛紛各抒已見(jiàn)，趁此機(jī)會(huì)，我給學(xué)生講述宇宙飛船——“旅游者2號(hào)”探測(cè)太空的故事，并指出：目前為止，地球是宇宙中唯一有生命的星球。通過(guò)這些故事的介紹，大大活躍了課堂氣氛。
二、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的自覺(jué)動(dòng)力。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，是教師必須研究的課題。我認(rèn)為，在地理課堂上有針對(duì)性講些地理故事可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，在講“地形、氣候”一節(jié)課時(shí)，我給學(xué)生講古人劉伯溫怎樣運(yùn)籌帷幄，洞悉天機(jī)，料事如神；講諸葛亮“草船借箭”的故事時(shí)，讓學(xué)生知道諸葛亮不僅是位杰出的政治家，軍事家，而且更是一位地理學(xué)家。強(qiáng)調(diào)諸葛亮并不是通過(guò)祭神而得來(lái)的風(fēng)和雨，而是他精通天文與地理的知識(shí)，知道天氣的變化而已。又如，講“月球”一節(jié)時(shí)，我跟學(xué)生們講宇航員登月球的種種實(shí)況，并布置他們觀察“月相”的變化；給他們講“新航路開(kāi)辟”的故事；講“唐山地震”的實(shí)事，并指出這些故事或地理現(xiàn)象都與地理學(xué)密切相關(guān)。通過(guò)長(zhǎng)期地把地理故事寓于地理教學(xué)中，學(xué)生明白了地理知識(shí)的重要性。所以不時(shí)聽(tīng)到一些學(xué)生說(shuō)：“原來(lái)地理科是這樣有趣味、我喜歡學(xué)地理�！庇捎趯W(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情愈來(lái)愈高漲，學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷提高。
四、動(dòng)用地理小故事，幫助記憶
教學(xué)時(shí)動(dòng)用地理小故事。正確的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵，尤其課堂上如能巧妙地運(yùn)用地理故事，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，同時(shí)還可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生記憶，探索未來(lái)世界的奧秘，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
五、探索未來(lái)
大自然是一個(gè)豐富多彩的世界，同時(shí)也是一個(gè)奧妙無(wú)窮的世界，作為地理教師，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從未知、探索、到已知呢？教學(xué)中，我常常有意或無(wú)意地引用一些地理故事，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在講“石油、天然氣”一節(jié)時(shí)，我給學(xué)生講百慕大黑三角的故事：在百慕大附近的海域經(jīng)常發(fā)生船只和飛機(jī)失蹤事件，并且一直成為世界之謎。因此吸引了世界很多科學(xué)家進(jìn)行探索。最近，人們?cè)谶@里發(fā)現(xiàn)海底有大量的天然氣，當(dāng)天然
氣外泄時(shí)，海水的密度降低，船只的浮力也減少，從而使船只沉入海底；天然氣是易燃性氣體，遇到飛機(jī)和船只的發(fā)動(dòng)機(jī)排出的火花就會(huì)發(fā)生爆炸，至使飛機(jī)、船只燒毀而神秘“失蹤”。世界之謎終于解開(kāi)。又如講“地球”時(shí)，介紹哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行等故事，以此培養(yǎng)學(xué)生的探索求知精神。
實(shí)踐證明：在教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用地理故事，就像磁鐵一樣吸引學(xué)生，使本來(lái)枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生易于接受和掌握，從而提高了地理科的教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)小故事11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關(guān)于表情的生字詞。
2、用表演的方式體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)對(duì)老木匠的話和最后一個(gè)自然段的朗讀理解，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能較合理地續(xù)編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能較合理地續(xù)編故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀演積累，導(dǎo)入新課
今天，老師給大家?guī)?lái)了一組關(guān)于表情的詞語(yǔ)，你能看著這些詞語(yǔ)邊讀邊演一演嗎？
1、先自己邊讀邊演一演。
2、以小組為單位，教師選詞，學(xué)生做表情。
這些都是描寫(xiě)表情的詞，你最喜歡哪種表情？為什么？
過(guò)渡：
是啊，生活需要笑，笑能使我們拋開(kāi)一切煩惱，使我們信心百倍，有句話叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要��！但是，如果我們只有笑這一種表情，那又會(huì)是怎樣的一種情況呢？我們一起來(lái)讀一讀《小木偶的故事》。
二、默讀課文，整體感知
請(qǐng)打開(kāi)課本54頁(yè)：
1、默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
2、讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事？試著用自己的話簡(jiǎn)單地概括。
小結(jié)：
三、創(chuàng)設(shè)情境，演讀感悟
1、表演內(nèi)容：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師打算把小木偶因?yàn)橹粫?huì)笑而受盡委屈的故事制作成兩集動(dòng)畫(huà)片，劇本就是我們的課文。（出示課件）相關(guān)的段落和內(nèi)容都在這里了。我們今天就來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)真人版的小木偶的故事，你們就是動(dòng)畫(huà)片的主角，有信心把它演好嗎？
2、表演要求：那怎樣才能演好呢？
3、小組合作表演：
4、表演、評(píng)議
（1）第一集：小紅狐搶包
評(píng)議：你覺(jué)得他們演得怎么樣？哪個(gè)角色最棒？為什么？
表演第二集的同學(xué)有沒(méi)有信心超越他們？
�。�2）第二集：頭疼沒(méi)人信
評(píng)議：看了第二集，你想說(shuō)什么？
四、關(guān)鍵句段，朗讀理解
1、我們的小演員演得真不錯(cuò)，他們的表演讓我們?cè)僖淮胃惺艿搅诵∧九嫉脑庥觯杭t背包被搶，熊警察不相信；腦袋疼得厲害，小兔子和老婆婆也不相信。為什么會(huì)這樣呢？
2、笑重要嗎？為什么？
出示句子：笑是很重要的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子。
笑能使我們感受生活的快樂(lè)，但是，只有笑行嗎？
出示句子：不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
說(shuō)一說(shuō)你從這句話中體會(huì)到了什么？
聯(lián)系生活實(shí)際，仿說(shuō)句子：
例：笑是很重要的，不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
學(xué)習(xí)是很重要的，不過(guò)，（ ），那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
�。� ），不過(guò)，（ ）。
3、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)，這才是完整的生活。同樣，三百六十行行行出狀元，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的技能，爭(zhēng)取成為全面發(fā)展的小學(xué)生。
五、續(xù)說(shuō)、寫(xiě)故事，拓展提升
過(guò)渡：自從藍(lán)鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后，現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。
1、填一填：如果時(shí)光可以倒流，你覺(jué)得小木偶這時(shí)候應(yīng)該是怎樣的表情和心情？
2、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)：當(dāng)小木偶擁有人類所有的表情之后：假如文中的人物與小木偶再次相遇會(huì)發(fā)生什么事？小木偶還會(huì)去哪里？遇到誰(shuí)？發(fā)生什么樣的事？
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六、作業(yè)布置
1、繼續(xù)續(xù)寫(xiě)《小木偶的故事》
2、推薦課外閱讀：
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
12*小木偶的故事
笑 重要
只會(huì)笑 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
只會(huì)一種本領(lǐng)
八、教學(xué)反思
在拿到四年級(jí)上冊(cè)教材的時(shí)候，我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來(lái)上公開(kāi)課了，在每個(gè)學(xué)期的中期階段，學(xué)生的`狀態(tài)是最好的。但是看來(lái)看去都覺(jué)得里面的課文不好上，怕上不好。學(xué)生到了中年級(jí)，已經(jīng)不像低年級(jí)那樣積極舉手，敢于發(fā)言了。凡是涉及到你從這句話體會(huì)到了什么？你讀懂了什么？這篇課文寫(xiě)了什么？之類屬于理解概括性的問(wèn)題，學(xué)生舉起的手越來(lái)越少。有時(shí)候真懷疑自己是不是不會(huì)教，把學(xué)生都教成這樣了�？墒牵ㄟ^(guò)觀察和交流發(fā)現(xiàn)，這也算是年級(jí)特點(diǎn)吧，再加上學(xué)生的個(gè)體差異問(wèn)題，那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開(kāi)課走入困局，總得選擇一些比較活潑有趣，學(xué)生感興趣，老師教起來(lái)也不難的課文吧。所以我最先把目標(biāo)鎖定在第三單元的課文里。
本單元課文體裁都是童話故事，可以說(shuō)是學(xué)生的摯愛(ài)了。有一天，我寫(xiě)教案寫(xiě)到12課《小木偶的故事》時(shí)，發(fā)現(xiàn)一篇教案的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得挺好的，沒(méi)有過(guò)多的知識(shí)性灌輸，更注重的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。所以我照搬照抄過(guò)來(lái)了，再加以修改，使它更貼近我的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。
本課是略讀課文，略讀課文如何體現(xiàn)對(duì)精讀課文的拓展延伸，體現(xiàn)略讀，各家有各家的看法。其實(shí)，教無(wú)定法，適合自己和學(xué)生的就是最好的方法。本設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒(méi)人信這兩部分編成兩集動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生自由選擇小組成員進(jìn)行表演以獲得理解和認(rèn)同。不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象，使他們代入角色，還增強(qiáng)了學(xué)生的合作和表演能力。從選片到選角，都是學(xué)生自己去選擇自己的搭檔，老師只是做了引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。而在評(píng)議這一塊，有個(gè)別學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也是比較出彩的，比如有學(xué)生說(shuō)到入戲這個(gè)詞，就已經(jīng)不是表面的好不好的問(wèn)題了。當(dāng)然，學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還可以再豐富一點(diǎn)。
本節(jié)課的難點(diǎn)在于對(duì)最后一個(gè)自然段的理解。淺層次的含義學(xué)生都能理解，但是再拓深一層，就有難度了。每個(gè)人看問(wèn)題想問(wèn)題的角度都不一樣，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。他們能接觸到的、想到的自然沒(méi)有我們成人那么深遠(yuǎn)。怎樣落實(shí)校長(zhǎng)提出的光有一種本領(lǐng)不行的問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說(shuō)句子的練習(xí)，但兜來(lái)兜去學(xué)生始終不能站在這么高的位置上想問(wèn)題看問(wèn)題，他們關(guān)注的是他們目前所能接觸到的。句子的主語(yǔ)從笑變成錢(qián)、畫(huà)畫(huà)、體育、水等等，最后還是要老師把本領(lǐng)二字提出來(lái)。但是在板書(shū)的時(shí)候我忘了加上只會(huì)一種本領(lǐng)六個(gè)字了。
本節(jié)課的重點(diǎn)還有續(xù)寫(xiě)課文，本來(lái)我是打算讓學(xué)生先說(shuō)再寫(xiě)的，但一時(shí)忘記了，直接就寫(xiě)了，然后再分享。寫(xiě)也是有要求，表情和對(duì)話一定要有。課后，校長(zhǎng)又提出了這節(jié)課怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，研究二字，對(duì)于資歷尚淺的我來(lái)說(shuō)，自從學(xué)了《中級(jí)技術(shù)培訓(xùn)》之后就不敢輕易拿出來(lái)說(shuō)了。凡是能說(shuō)得上研究的必須有一個(gè)過(guò)程，不是一節(jié)課可以完成的。如果要把它加進(jìn)去的話，在續(xù)寫(xiě)這里應(yīng)該可以吧。比如：我可以讓學(xué)生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以提高學(xué)生的合作能力，也能開(kāi)闊學(xué)生思維，多個(gè)人一起探討，總能想出更多的東西。
當(dāng)然，這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學(xué)生掌握和積累，我在開(kāi)課前就把它解決掉了，點(diǎn)到即止吧。
有對(duì)話的課文，總少不了分角色朗讀，但那是另外的一種教材處理了。本課是略讀課文，一定要體現(xiàn)略，本課也比較長(zhǎng)，還要體現(xiàn)長(zhǎng)文短教。無(wú)論哪種方法和設(shè)計(jì)，能夠達(dá)成目的的就好了，至于過(guò)程，只不過(guò)是每個(gè)人的處理方式不一樣而已。
這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于平時(shí)，這篇課文也是他們自己說(shuō)要上的，投其所好，雙贏吧。當(dāng)局者迷旁觀者清，肯定還有做的不好的地方，只待留著他人來(lái)指點(diǎn)評(píng)說(shuō)了。
教學(xué)小故事12
隨著20xx年普通高中新課改以來(lái)，普高的美術(shù)課的開(kāi)設(shè)由無(wú)到有，作為一名新課改的一名而且是我校唯一的美術(shù)老師，我在這兩年以來(lái)的美術(shù)課教學(xué)中，與所任班級(jí)的學(xué)生們一起探討一起學(xué)習(xí)，期間發(fā)生了不少讓我回味無(wú)窮的故事。
20xx年9月開(kāi)始，根據(jù)教育部普通高中課程改革推進(jìn)計(jì)劃，我們學(xué)校和河北省其它普通高中學(xué)校一樣，全面開(kāi)設(shè)了所有學(xué)科，以前美術(shù)被束之高閣，不被提及，現(xiàn)在隨著改革的一聲號(hào)角，我們學(xué)校也加入了新課改的行列。我成為新課改幸運(yùn)老師中的一名。我作為全校唯一的一名美術(shù)老師，全力接下了這個(gè)艱巨而又神圣的任務(wù)。
從新高一開(kāi)始開(kāi)設(shè)"美術(shù)鑒賞"必修課，這是我國(guó)美術(shù)教育歷史上的一件大事，它填補(bǔ)了長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高中不開(kāi)藝術(shù)課的空白。在高中開(kāi)設(shè)美術(shù)課，是為有機(jī)地銜接義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，主要的任務(wù)是為激活廣大學(xué)生形象思維的能力，培養(yǎng)他們健康向上的審美情趣和鮮明獨(dú)立的創(chuàng)造個(gè)性，以促進(jìn)學(xué)生形成全面發(fā)展的優(yōu)秀人格和品質(zhì)。
自09年接手高中美術(shù)鑒賞課以來(lái)已有將近3個(gè)春秋，不管是自己上課，還是聽(tīng)兄弟學(xué)校其他老師上美術(shù)欣賞課，感受頗多。
我是一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中的美術(shù)教師。對(duì)于當(dāng)今的現(xiàn)狀可以說(shuō)了如指掌，學(xué)生們既喜歡上美術(shù)課，又不喜歡。估計(jì)這矛盾的說(shuō)法只有我們農(nóng)村美術(shù)教師才領(lǐng)會(huì)其中的含義。學(xué)生們喜歡上美術(shù)課是因?yàn)樗麄儏挓┝嗣刻鞗](méi)完沒(méi)了的其它文化課的輪番轟炸，有的學(xué)生甚至一上課就打蔫，即使是在早上也同樣。開(kāi)設(shè)美術(shù)課讓他們眼前一亮。很多學(xué)生在小學(xué)就渴望好好的上美術(shù)課。因?yàn)槊佬g(shù)課可以讓他們能充分的發(fā)揮自己的想象，隨心所欲的一起和朋友們畫(huà)畫(huà)，毫無(wú)拘束的做自己喜歡的事。這可是他們?cè)谝恢迸瓮拿朗掳�。這種奢望好像有點(diǎn)可遇而不可求。如今要開(kāi)設(shè)美術(shù)課了。他們興奮的'躍躍欲試，歡欣鼓舞。
第一節(jié)美術(shù)課學(xué)生們十分興奮的上了高中階段的第一節(jié)美術(shù)欣賞課，因?yàn)橐郧八麄儚膩?lái)沒(méi)這樣近距離的直觀的看到這么多美麗的震撼心靈的圖片，并且通過(guò)我細(xì)致的講解了解了藝術(shù)大師們創(chuàng)作作品的藝術(shù)背景和他們?cè)谄渌鼤?shū)上很難知道的藝術(shù)家的思想和人格魅力。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)同樣接受了思想教育。要知道一件偉大的藝術(shù)品能屹立不倒，不僅僅只有外表的形式美，而更重要的是對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響。
前幾節(jié)課可以說(shuō)學(xué)生們的聽(tīng)的興趣濃厚。然而接下來(lái)的一節(jié)課學(xué)生們卻是沒(méi)那么投入的進(jìn)入美術(shù)課的狀態(tài)。因?yàn)樗麄儾幌矚g那種“講賞”性質(zhì)的美術(shù)課了�。。∧切爸v賞”不足以吸引他們了，換言之他們需要了解和參與的更多。
針對(duì)這一情況，我立刻改變了這種傳統(tǒng)的說(shuō)教式的欣賞課的方式。首先給出他們充足的時(shí)間預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，可以超前閱讀，讓每一課新鮮的課程內(nèi)容打開(kāi)他們求知的大門(mén)。讓他們帶著好奇心去聽(tīng)。其次指導(dǎo)他們自己準(zhǔn)備上課用的相關(guān)資料，鼓勵(lì)他們并幫助他們聯(lián)系電子閱覽室，以讓他們能在網(wǎng)上查閱自己能派上用場(chǎng)的圖片和文字資料。讓學(xué)生有備而賞，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣。必要時(shí)，對(duì)于欣賞中提出的一些問(wèn)題，采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)，以發(fā)揮學(xué)生的自主性。這樣既發(fā)揚(yáng)了每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們的積極性，又鍛煉了他們之間的合作能力。
在課堂教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說(shuō)、敢做、敢畫(huà)。比如我在知道學(xué)生們欣賞抽象主義繪畫(huà)時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽按照自己的理解“修改”大師們的名畫(huà)，然后分小組點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下開(kāi)動(dòng)腦筋，鍛煉了他們的觀察力、增強(qiáng)了他們的記憶力、更加豐富了他們的想象力，這樣他們才會(huì)興致勃勃、心情愉快地去學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性。
教學(xué)小故事13
伴著音樂(lè)的鈴聲，我輕輕地從后門(mén)走進(jìn)了教室�！皬埨蠋焷�(lái)了，快坐好”。聽(tīng)了這位同學(xué)的“警報(bào)”，全班同學(xué)立即安靜下來(lái)，認(rèn)真地做起了眼保健操。學(xué)生們的如此表現(xiàn)，讓我不由得升騰起了一種成就感，但是看著學(xué)生們望我時(shí)那畏縮的目光，一種異樣的感覺(jué)又突然涌上了我的心頭……隱隱約約，覺(jué)得最近我和學(xué)生的距離疏遠(yuǎn)了，那句“老師來(lái)了”仿佛就像“狼來(lái)了”一樣回蕩在我耳邊，重重地敲打著我的心。
傍晚放學(xué)時(shí)，我布置學(xué)生的作業(yè)是：做完作業(yè)后，在后面寫(xiě)幾句想對(duì)老師說(shuō)的`心里話。第二天，我批著學(xué)生的作業(yè)，感受著每個(gè)孩子的心聲。他們這樣寫(xiě)到：張老師，最近我們發(fā)現(xiàn)你比上個(gè)學(xué)期要嚴(yán)肅多了，我們多想看到您的笑容，因?yàn)槟阈ζ饋?lái)好美……張老師，我們都喜歡愛(ài)笑的老師，你能像上個(gè)學(xué)期一樣每天都微笑著對(duì)我們嗎？張老師，我上個(gè)學(xué)期觀察過(guò)你，覺(jué)得你是我們教過(guò)的老師中最愛(ài)笑的一個(gè)老師……是啊！最近我怎么了，為什么學(xué)生都說(shuō)看不見(jiàn)我臉上笑容了呢？我為什么要在學(xué)生面前擺出一副嚴(yán)肅的面孔呢，難道是一只得意的貓，在驕傲地觀賞著自己的戰(zhàn)利品
教學(xué)小故事14
陳豪是我們班開(kāi)學(xué)剛添來(lái)的，性格非常內(nèi)向的小男孩，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我很少聽(tīng)到他主動(dòng)表達(dá)自己的想法或與別人交談。每次來(lái)園，他媽媽總是替他說(shuō)一些他想說(shuō)的話，如“老師早上好，吃飯少盛一點(diǎn)、早點(diǎn)兒來(lái)接�！倍惡乐皇堑椭^走入教室。于是，我與陳豪的媽媽商量說(shuō)：“以后您還是讓他自己說(shuō)吧�！彼麐寢屨f(shuō)：“好�！蔽矣謱�(duì)陳豪說(shuō)：“陳豪，以后你有什么想說(shuō)的話就自己來(lái)告訴我，老師特別愿意聽(tīng)你說(shuō)話�！标惡傈c(diǎn)點(diǎn)頭。
第二天，陳豪媽媽早早的'送陳豪來(lái)到幼兒園。這一次，媽媽示意：“你自己跟老師說(shuō)�！标惡缆哌^(guò)來(lái)，捻著衣服下擺小聲對(duì)我說(shuō)：“老師中午不要給我太多飯�！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好，陳豪說(shuō)的話我記住了。陳豪能自己說(shuō)真勇敢�！币院�，我對(duì)陳豪自己提出的要求、愿望都非常注意聽(tīng)，并盡量滿足他。
一次上語(yǔ)言課，我提了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)陳豪先把手舉起又慢慢地縮了回去。我想：他一定是想回答。于是，我就叫了他。結(jié)果，他毫不猶豫地站了起來(lái)，雖然說(shuō)的話很短，但聲音很清楚。我和全班小朋友一起為陳豪鼓起掌來(lái)，陳豪的臉上露出了靦腆的微笑。
通過(guò)這事，使我明白了，當(dāng)孩子不敢說(shuō)話時(shí)，我們老師應(yīng)善于讓他們感受語(yǔ)言交流對(duì)自己的意義。在教學(xué)中我們老師要利用各種機(jī)會(huì)讓孩子開(kāi)口說(shuō)話，在孩子說(shuō)話時(shí)我們要注意傾聽(tīng)，利用自己的語(yǔ)言、神態(tài)、行為，多方面地滿足他們的情感需要、生活需要，使他們感受到老師的關(guān)愛(ài)與尊重的同時(shí)，體會(huì)表達(dá)對(duì)自己的意義，感受與人交流的快樂(lè)，逐漸消除了障礙，由不敢說(shuō)走向敢說(shuō)。
教學(xué)小故事15
人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，何況是學(xué)生，作為教師，應(yīng)對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，不要大動(dòng)肝火或簡(jiǎn)單懲戒，要用敏感、細(xì)膩的心去關(guān)注孩子，關(guān)注他們犯錯(cuò)背后的原因，用真情去打動(dòng)，用愛(ài)心去呼喚。
“上課”，“起立”……像往常一樣，我和學(xué)生們相互行完禮，示意同學(xué)們坐下時(shí)，發(fā)現(xiàn)靠后墻邊依然固執(zhí)地站著一個(gè)男同學(xué)，定睛一看，原先又是小民，我心里已經(jīng)明白了三分：他肯定又犯錯(cuò)了。為了盡快恢復(fù)課堂的平靜，我輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“小民，站著干嗎？快回座位去�！�
“不行”，全班同學(xué)異口同聲地叫道，我故作驚訝：“為什么？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“他的周記又沒(méi)寫(xiě)，教師罰他站著反思！”“他上課故意擠我的桌子，干擾我聽(tīng)講，他應(yīng)當(dāng)站著！”“下課后我們跳繩，他故意搗亂……”同學(xué)們你一言我一語(yǔ)地?cái)?shù)落個(gè)不停，小民紅著臉，低著頭，有口難辯，只好“認(rèn)罪受罰”。
看著可憐的小民，我清了清嗓門(mén)說(shuō)：“這樣吧，小民的錯(cuò)誤等教師了解后再處理，此刻已經(jīng)上課了，我想讓我的每個(gè)學(xué)生都坐著上課，能夠嗎？”天真的孩子們齊答道：“能夠�！蔽覐街弊叩叫∶裆磉叄牧伺乃募绺嬖V他上位坐好，他怯生生地看著我，疑惑地向座位走去……
這節(jié)課，我感覺(jué)到有一雙明亮的眼睛始終注視著我，聽(tīng)講十分認(rèn)真，當(dāng)我問(wèn)道：你們明白生活中的'農(nóng)諺嗎？小民也緩緩地舉起了手，我立即示意他回答，他吞吞吐吐地說(shuō)：“谷雨種甘蔗，立夏栽棉花�！边�沒(méi)等他說(shuō)完，有的同學(xué)就叫起來(lái)：“教師，他說(shuō)的是書(shū)上的。”“能記住就是自我的了，這說(shuō)明小民作了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這種學(xué)習(xí)方法很好啊，若堅(jiān)持下去，定有很大的收獲！今日教師要異常獎(jiǎng)勵(lì)你一枚學(xué)習(xí)星。”教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲，小民的臉又一次紅了，可是頭抬起來(lái)了，神情也舒展了許多。
課后，我把他帶到辦公室，問(wèn)他為什么不交周記，他說(shuō)爸媽都外出打工去了，他跟奶奶生活，奶奶不識(shí)字，檢查不了作業(yè)，有時(shí)一貪玩就忘記寫(xiě)作業(yè)了，我肯定了他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，跟他一齊分析了不做作業(yè)的危害，并和他約定好了，每到周六、周日給他打兩次電話，提醒他好好完成作業(yè)，平時(shí)遇到難題用電話或QQ與我聯(lián)系，他很驚訝，報(bào)以羞澀一笑。說(shuō)到做到，每到周六、周日，我不忘給他電話，詢問(wèn)他完成作業(yè)的情景……兩個(gè)星期后的一天，我在辦公室批改作業(yè)，小民不知什么時(shí)候站在我身邊了，我問(wèn)他有什么事，他很有禮貌地說(shuō)：“王教師，以后您不用再打電話催我作業(yè)了，電話費(fèi)很貴的，我必須會(huì)先完成作業(yè)再去玩的，必須的！多謝您的提醒！”然后恭恭敬敬地給我行了個(gè)禮，多么細(xì)心和懂得感恩的好孩子啊，看著那燦爛的笑臉和自信的神情，我好欣慰！
就這樣，他的作業(yè)再也沒(méi)落過(guò)一次，課堂的注意力也集中了許多。
李鎮(zhèn)西教師說(shuō)過(guò)：“教育是心靈的藝術(shù)�！眱H有深入學(xué)生心靈，打動(dòng)學(xué)生心靈，教育才會(huì)有成效，異常是應(yīng)對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)用耐心去引導(dǎo)，用細(xì)心去澆灌，用愛(ài)心去喚醒，努力發(fā)掘他們靈魂深處的完美品德，熱情加以培養(yǎng)，促其健康成長(zhǎng)。
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