負(fù)責(zé)培養(yǎng)人意見(jiàn)

　　現(xiàn)在的學(xué)生雖然生活條件優(yōu)越﹐見(jiàn)識(shí)相對(duì)廣泛﹐但常表現(xiàn)出馬虎、自私、任性，不懂謙讓?zhuān)�推卸�?zé)任等缺點(diǎn)，種種現(xiàn)象表明他們的責(zé)任意識(shí)比較薄弱。美國(guó)品德教育聯(lián)合會(huì)主席麥克唐納曾說(shuō)：“能力不足，責(zé)任可補(bǔ)；責(zé)任不夠，能力無(wú)法補(bǔ)；能力有限，責(zé)任無(wú)限。”培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心，作為班主任我責(zé)無(wú)旁貸，下面就如何培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

　　1.開(kāi)展主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

　　富有“責(zé)任感”是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)仁人志士正是為了對(duì)人民、國(guó)家、民族負(fù)責(zé)，不惜拋頭顱、灑熱血，甚至獻(xiàn)出自己寶貴的生命�？梢岳�用歷史典故和事例，例如顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”；的“為中華之崛起而讀書(shū)”等；范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”；或者結(jié)合班級(jí)情況、社會(huì)的熱點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，開(kāi)展“挺起民族的脊梁”、“感恩父母、感恩老師、感恩他人”、“做一個(gè)有責(zé)任心的人”等一系列主題教育，使學(xué)生明白應(yīng)該為父母、為家庭、為集體做些什么。寓責(zé)任教育于主題活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

　　2.言傳身教，為人師表，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

　　2.1課堂參透德育目標(biāo)。課堂教學(xué)既是教師傳授文化知識(shí)和技能的陣地，又是德育的重要陣地，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、性格、意志對(duì)個(gè)性發(fā)展和思想形成無(wú)法估量的影響。因此教師應(yīng)以學(xué)生為本，結(jié)合班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際，把包括責(zé)任感在內(nèi)的德育本身的目標(biāo)與各學(xué)科所蘊(yùn)含的德育因素，有機(jī)結(jié)合起來(lái)，科學(xué)地滲透德育教育，盡力把德育內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德。

　　2.2引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)與工作，終身受用。培養(yǎng)他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)存疑的好習(xí)慣；課堂上，教育學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思維，引導(dǎo)學(xué)生排除干擾，不開(kāi)小差，激勵(lì)他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們勤于動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，主動(dòng)學(xué)習(xí)；課后要教育學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，系統(tǒng)整理，透徹理解，牢固掌握；要使學(xué)生把作業(yè)作為復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用知識(shí)的手段，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，獨(dú)立、按時(shí)完成。嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，在不斷克服不良習(xí)慣的過(guò)程中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，潛移默化形成認(rèn)真學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)。

　　2.3率先垂范，無(wú)聲勝有聲。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的一言一行，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響是不可忽視的。大到教育管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，小到在班級(jí)和各種場(chǎng)合下的言談舉止，要處處給學(xué)生以表率，要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。如教育學(xué)生上學(xué)不遲到，老師就要在上課鈴響前進(jìn)教室；教育學(xué)生要遵守約定，老師就要說(shuō)到做到；又如在平時(shí)的衛(wèi)生保潔工作中，我要求學(xué)生牢記“每人桌椅下方一小塊，小小責(zé)任區(qū)人人來(lái)把好關(guān)�！敝卦诒�潔、見(jiàn)紙就撿、不亂丟亂扔。無(wú)論在教室、走廊、還是樓梯、操場(chǎng)見(jiàn)到垃圾，我率先垂范，把它撿到垃圾箱。漸漸地，在每一天的“保潔”中，同學(xué)們不僅撿自己位子下的紙，還幫助旁邊的同學(xué)撿。無(wú)聲勝有聲，“伸伸手、彎彎腰、撿撿紙”的保潔意識(shí)加強(qiáng)了，同學(xué)們懂得了保護(hù)環(huán)境的重要性，勞動(dòng)責(zé)任增強(qiáng)了。

　　3.自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

　　班級(jí)管理，實(shí)行“自主管理”。建立班干部競(jìng)選及班級(jí)值日固定兼輪流制度，將班級(jí)日常事務(wù)制定成崗位責(zé)任制細(xì)則，分層管理，專(zhuān)人負(fù)責(zé)，定期輪流，落實(shí)人人有事干，事事有人管，人人有責(zé)任，讓每一位學(xué)生都有鍛煉成長(zhǎng)的崗位，都有為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會(huì)。在班級(jí)管理中，班主任是“宏觀調(diào)控”者，把管理權(quán)放手給班干部，依靠班干部對(duì)班級(jí)進(jìn)行日常管理，比如值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記載每天從早晨的晨掃，教室和公共區(qū)域的清潔衛(wèi)生，到課間教室衛(wèi)生的保持，一天紀(jì)律，常規(guī)管理等情況。通過(guò)量化管理、目標(biāo)考核、小組競(jìng)賽等方式，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與班級(jí)管理，人人都是主人翁，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。例如文明班級(jí)評(píng)比、歌詠比賽、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶祝教師節(jié)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)處理集體與個(gè)人的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)集體主義精神，自覺(jué)維護(hù)班集體的榮譽(yù)和利益，逐步培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

　　4.通過(guò)家長(zhǎng)配合，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心

　　現(xiàn)在的孩子許多是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，普遍不會(huì)做家務(wù)，認(rèn)為做家務(wù)勞動(dòng)是父母的事，不懂關(guān)心父母，以“自我”為中心。另一方面，許多父母也過(guò)多地注意孩子的智力和身體的發(fā)展，對(duì)孩子責(zé)任心的培養(yǎng)卻不大重視，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)、成才很不利。為了讓學(xué)生做到家里學(xué)校一個(gè)樣，我積極與家長(zhǎng)溝通，征得家長(zhǎng)的同意與配合；一方面，要求學(xué)生在學(xué)校或家里，自己的事情都應(yīng)該自己做，像上學(xué)、洗衣服、整理房間……不給父母增加負(fù)擔(dān)。另一方面建議家長(zhǎng)給孩子布置家務(wù)，讓他們承擔(dān)一些所能及的勞動(dòng)。如洗碗、掃地、擦地、倒垃圾等，父母可通過(guò)鼓勵(lì)、期望、獎(jiǎng)懲等方式，督促孩子履行職責(zé)，培養(yǎng)他們對(duì)家庭的關(guān)心和責(zé)任。孩子責(zé)任心的培養(yǎng)只有通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，才能提高自身的責(zé)任意識(shí)，當(dāng)孩子不僅僅考慮自己的利益和需要，而愿意為家庭和父母提供忠實(shí)的服務(wù)時(shí)，他們就會(huì)逐漸成為有責(zé)任感的好孩子。

　　5.營(yíng)造正面輿論，促進(jìn)責(zé)任的持久

　　孔子說(shuō)，“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省�！卑嘀魅我�及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊那些有責(zé)任心的學(xué)生，組織大家學(xué)習(xí)他們的盡責(zé)榜樣，宣傳他們的積極面、閃光點(diǎn)，特別是他們的先進(jìn)思想和行動(dòng)，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、鼓舞。如一向工作負(fù)責(zé)的語(yǔ)文課代表馮嘉琪、耐心為同學(xué)解惑的康澳、認(rèn)真記載課堂紀(jì)律的胡梓源；堅(jiān)持陪值日生掃地的衛(wèi)生委員吳珊珊。榜樣的力量是無(wú)窮的，這樣，便有助于良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

　　此外，可以在班級(jí)中張貼責(zé)任榜，開(kāi)展責(zé)任競(jìng)賽，利用黑板報(bào)、壁掛等多種渠道宣傳責(zé)任。要為孩子營(yíng)造人人講責(zé)任，個(gè)個(gè)守承諾的氛圍，形成“擔(dān)責(zé)任光榮，棄責(zé)任可恥”的榮辱觀。使學(xué)生已有的責(zé)任得到一貫保持而不一曝十寒。

　　6.建立反饋機(jī)制，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中強(qiáng)化責(zé)任感

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